宋菁

【摘 ? ?要】幼兒階段的養(yǎng)成教育非常重要。幼兒的可塑性非常強(qiáng)，且對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性也較強(qiáng)，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，幼兒能夠朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的一生具有積極的促進(jìn)作用。在幼兒園中班的教育中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣著手，細(xì)致的分析在目前幼兒園中班教育中，幼兒存在著哪些不良文明禮儀習(xí)慣，從而采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班 ?文明禮儀 ?行為習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略

前言

文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是一蹴而就的，要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確、規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀行為習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展的重要意義，緊跟教師的步伐，快速的養(yǎng)成文明禮儀行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 文明禮儀行為習(xí)慣概述

何為文明禮儀行為習(xí)慣？主要就是指，幼兒懂禮貌、講文明、具有良好的道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等等。文明禮儀行為習(xí)慣是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容。由于幼兒年齡較小，自己無法辨識(shí)好壞，如果教師不加以引導(dǎo)，將會(huì)影響到幼兒的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至是一些較為極端的行為，最終給幼兒造成傷害[1]。因此，文明禮儀行為習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)從幼兒園中班幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，充分的考慮，在實(shí)際的教育中，如何才能科學(xué)、高效的培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣，從而為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2 幼兒園中班學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

鑒于文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，在實(shí)際的工作中，需要采取有效的策略，科學(xué)的培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣，使幼兒講文明、懂禮貌，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。下面結(jié)合幼兒園中班學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行細(xì)致的分析。

2.1 ?課上講授

所謂的課上講述主要就是指，在幼兒園中班教學(xué)中，教師應(yīng)專門開設(shè)一個(gè)文明禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)課程，系統(tǒng)的向幼兒講述相關(guān)的內(nèi)容，使幼兒快速的了解哪些行為習(xí)慣是文明的，哪些行為習(xí)慣是不文明的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活以及與其他同學(xué)交往的過程中，如何進(jìn)行文明禮儀，通過系統(tǒng)的教育，能夠快速的培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也能使幼兒從小懂文明、講禮貌[2]。另外，在進(jìn)行課堂講授的過程中，教師應(yīng)注重與幼兒的良好互動(dòng)。像，采用角色扮演法，要求幼兒扮演不同的角色，在扮演的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的文明禮儀知識(shí)。在幼兒角色扮演之后，教師對(duì)幼兒的角色扮演成果進(jìn)行評(píng)定，使幼兒了解到哪些行為是科學(xué)且文明的。通過系統(tǒng)的教育，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀行為的意識(shí)，更好地踐行文明禮儀行為，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 ?課下引導(dǎo)

除了在課堂上教育之外，教師還應(yīng)該在課下對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂上的教育時(shí)間畢竟非常有限，無法充分的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，也無法將文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到最根本。因此，教師應(yīng)在課下與幼兒進(jìn)行有效的交流，在交流的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在課下，教師詢問幼兒在與家長(zhǎng)告別的時(shí)候是否說了“再見”。如果幼兒沒有說，教師應(yīng)告訴幼兒，下面與家長(zhǎng)分別的時(shí)候，要說“再見”，這是對(duì)家長(zhǎng)的尊重，要做一名懂禮貌的好孩子。通過此種方式引導(dǎo)，幼兒會(huì)逐步養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，并且幼兒不會(huì)存在排斥心理，而是主動(dòng)踐行，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的科學(xué)教育和高效教育[3]。

2.3 ?鼓勵(lì)支持

所謂的鼓勵(lì)支持主要就是指，教師應(yīng)給予幼兒充分的信心，在幼兒講文明、懂禮貌的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)的表揚(yáng)幼兒，而幼兒在教師的表揚(yáng)下，會(huì)充滿自信，也會(huì)按照教師表揚(yáng)的要求去做?？梢?，對(duì)幼兒的鼓勵(lì)支持非常重要[4]。此外，教師還應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，表揚(yáng)支持幼兒是一個(gè)鼓勵(lì)性教育，對(duì)幼兒的一生發(fā)展都具有重要的影響。教師應(yīng)從實(shí)際教育情況出發(fā)，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評(píng)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

3 結(jié)論

幼兒園中班處于幼兒教育的中級(jí)階段，也是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。小班幼兒年齡過小，對(duì)于教師很多的語言無法理解，而大班學(xué)生很多行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要想糾正難度較大。而中班幼兒則是可塑性最強(qiáng)的階段，也是幼兒教育的最佳階段。因此，教師應(yīng)從幼兒園中班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的策略，科學(xué)的培養(yǎng)幼兒園中班學(xué)生的文明禮儀行為習(xí)慣，為幼兒更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗卿，張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.讓平常之事承載文明禮儀之教[J].內(nèi)蒙古教育.2015（30）

[3]王秀林.淺談在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透文明禮儀教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（33）

[4]虞敏芳.在圍棋教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的文明禮儀[J].考試周刊.2014（09）

[5]潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動(dòng)中[J].考試周刊.2012（86）