鄭倉(cāng)鑫

【摘 ? ?要】“一案到底”教學(xué)法是從案例教學(xué)法分離出來(lái)的，具有連貫性、層次性、完整性的一種新的教學(xué)方法。本論文立足于教學(xué)實(shí)際，提出了具體的、可行的實(shí)施辦法，同時(shí)，針對(duì)思想品德課法律常識(shí)部分作出了案例示范，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】“一案到底”教學(xué)法 ?初中思想品德 ?法律常識(shí)

“一案到底”教學(xué)法也是近幾年教學(xué)改革中優(yōu)秀學(xué)者們?cè)趥鹘y(tǒng)的案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)創(chuàng)造出的一種新的教學(xué)方法。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)這些新的教育方法都有了初步的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐筆者認(rèn)為“一案到底”教學(xué)法更適用于思想品德課法律常識(shí)部分。因此，筆者總結(jié)了“一案到底”教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，希望對(duì)思想品德課教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有一定的幫助。

1 “一案到底”教學(xué)法的概念界定

至今，我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“一案到底”并沒(méi)作出統(tǒng)一的權(quán)威的概念界定，各家對(duì)“一案到底”教學(xué)法的解讀都是在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)“一案到底”這個(gè)命名有多種提法，如“一例到底”、“一理一例”等等，對(duì)其內(nèi)涵的定義也是大同小異。如秦力、陳志紅認(rèn)為，“‘一案到底教學(xué)法是指教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，所要教授的知識(shí)點(diǎn)之間互相聯(lián)系的情況下，選用一則呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)師生雙邊的共同活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的目的?！?/p>

2 “一案到底”教學(xué)法在思想品德課法律常識(shí)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

“一案到底”教學(xué)法在不同課程中的具體方法不同，特別是初中思想品德課法律常識(shí)教學(xué)中，對(duì)“一案”的選取在內(nèi)容、典型性、有效性等方面都有著更高的要求。“一案到底”教學(xué)法能否徹底、有效的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。

2.1 ?“一案到底”教學(xué)法在思想品德課法律常識(shí)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分與否，直接決定了“一案到底”教學(xué)法能否在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

首先，深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)取舍案例

《法不可違》是初中七年級(jí)（下）思想品德第四單元第七課第二框題的內(nèi)容，本框題在第四單元中起到承上啟下的重要作用，本框內(nèi)容承接上一框題法律是特殊的社會(huì)行為規(guī)范、生活離不開(kāi)法律的內(nèi)容之后，更深入的介紹違法行為的含義、一般違法行為和犯罪之間的區(qū)別與聯(lián)系，并為下一框題《防患于未然》做好知識(shí)的鋪墊。

其次，搜集、選擇具有針對(duì)性的典型案例并進(jìn)行優(yōu)化

在搜集和選擇案例時(shí)，必須在梳理教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的實(shí)際情況。七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)大，叛逆心理強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期也是違法行為多發(fā)的時(shí)期，而且，初中學(xué)生違法犯罪主要是由于不了解違法犯罪帶來(lái)的危害，加之自律性差，不自覺(jué)走上違法犯罪的道路。

第三，確定案例的呈現(xiàn)方式與有效的教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者確立了案例的幾個(gè)層次，小華的故事按照不同的發(fā)展層次，每個(gè)層次呈現(xiàn)的典型事例有所側(cè)重，案例的呈現(xiàn)方式主要以故事敘述的形式，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使案例教學(xué)的效果更加顯著。

最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例設(shè)置有效問(wèn)題

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，筆者將本課“一案”的問(wèn)題設(shè)置如下：案例（1）對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是：小華現(xiàn)在這種行為是否違法？這種行為應(yīng)該依據(jù)什么法律予以處罰？案例（2）對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是：小華這種行為較之之前的行為有什么不同？這一次應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？案例（3）對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是：這時(shí)小華的行為是什么行為？應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？

通過(guò)三個(gè)案例的分析并提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的思考，并自主進(jìn)行挖掘本課內(nèi)涵，更好的理解本節(jié)課內(nèi)容。

2.2 ?“一案到底”教學(xué)法在思想品德課法律常識(shí)教學(xué)中應(yīng)用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“一案到底”在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還要依托于巧妙設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，展示典型案例

首先，在導(dǎo)入本課時(shí)向同學(xué)們闡明本節(jié)課的主要內(nèi)容，就是圍繞“法律”展開(kāi)。究竟哪些行為違法，應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰。通過(guò)一個(gè)“過(guò)馬路”的小游戲，讓同學(xué)們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中注意紅綠燈的變化，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論：不按交通指揮燈過(guò)馬路是不是違法行為，并通過(guò)發(fā)言引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)同“中國(guó)式過(guò)馬路”是一種違法行為，接著引入本課的主體內(nèi)容，引入本課的“一案”。

其次，用具有探究性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

展示本課的“一案”（1）（2）（3）三個(gè)部分，每一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用不同的探究方法。

案例（1）小華現(xiàn)在這種行為是否違法？這種行為應(yīng)該依據(jù)什么法律予以處罰？——請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組討論，并派一個(gè)代表與其他同學(xué)分享小組討論結(jié)果。探究性問(wèn)題進(jìn)行討論會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思考、碰撞和交流，在案例初就進(jìn)行討論會(huì)使同學(xué)們被本課的內(nèi)容吸引，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。案例（2）小華這種行為較之之前的行為有什么不同？這一次應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？——請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行自由發(fā)言，有前面案例討論進(jìn)行鋪墊，自由發(fā)言會(huì)使每個(gè)同學(xué)調(diào)動(dòng)積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。案例（3）這時(shí)小華的行為是什么行為？應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？——這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們深入進(jìn)行思考，將思考的答案寫下來(lái)，并對(duì)比小華前后的行為，想一想小華為什么會(huì)走上這條“不歸路”，通過(guò)深刻的思考和分享升華本課主題。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)97頁(yè)）

（上接92頁(yè)）通過(guò)層次漸進(jìn)的案例和根據(jù)案例提出的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分組討論，通過(guò)討論和交流層層遞進(jìn)的案例，使同學(xué)們代入案例中，進(jìn)而進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

最后，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

最后，當(dāng)同學(xué)們完整分析“一案”的三個(gè)部分之后，跟隨著小華的行為各個(gè)發(fā)展階段，學(xué)生能夠很容易總結(jié)出小華最開(kāi)始的行為只是觸犯了《治安管理處罰法》，之后又損害了他人利益，涉及到民事賠償，最后小華不思悔改終于觸犯《刑法》，發(fā)展到了犯罪行為。

教無(wú)定法，好的方法必須由所有教師不斷的實(shí)踐和研究，將其進(jìn)一步規(guī)范化，這必將是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師，我會(huì)時(shí)刻保持進(jìn)步的思想，高昂的情緒，為給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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