雍輝

【摘 ? ?要】作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握新理念，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?新理念 ?實(shí)踐能力 ?問(wèn)題情境

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須掌握新理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)就新課程下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果、以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生、親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以我每一節(jié)課都制訂了明確的教學(xué)目的。目的明確的教學(xué)能集中學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲，活躍課堂氣氛。那么應(yīng)該怎樣在教學(xué)中做到目的明確呢？

首先，教師在課堂上的講授語(yǔ)要緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，力求做到“萬(wàn)變不離其宗”。例如在教學(xué)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法》這節(jié)課，教師首先應(yīng)明確目的：使學(xué)生懂得如何運(yùn)用加法運(yùn)算定律，讓分?jǐn)?shù)計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以教學(xué)目的為中心，所有教學(xué)語(yǔ)言都要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)，并且在講解時(shí)，時(shí)間不能太長(zhǎng)。因?yàn)樾『⒌淖⒁饬Σ荒艹掷m(xù)太久。如果教師在授課時(shí)能抓住教學(xué)目的組織語(yǔ)言，將會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)目的要明確不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言組織上，還體現(xiàn)在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。例如在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》一課時(shí)，我針對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)“讓學(xué)生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法”提出了這樣的問(wèn)題：五百個(gè)梨子加一百個(gè)梨子等于多少個(gè)梨子？對(duì)此我還要學(xué)生思考：口算這道題可以怎樣想？學(xué)生對(duì)這樣和“吃”有關(guān)的問(wèn)題興趣很大，會(huì)進(jìn)行積極思考，大致會(huì)出現(xiàn)以下兩種解決辦法：第一、五百梨子是五個(gè)百，一百梨子是一個(gè)百，五個(gè)百加上一個(gè)百就是六百;第二、五百梨子加上一百梨子等于幾，因?yàn)槲寮右坏扔诹晕灏偌由弦话俚扔诹?學(xué)生之所以會(huì)這樣積極思考我提出的問(wèn)題，就是因?yàn)槲裔槍?duì)教學(xué)目的提出了趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而活躍了課堂氣氛，獲得了較好的教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體悄然走進(jìn)了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用數(shù)學(xué)課件形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”中，我利用課件制作了各種圖形，在方格紙上來(lái)演示各個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，生動(dòng)形象而且學(xué)生易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，使得既定的教學(xué)目標(biāo)很好地完成。從某種意義上來(lái)看，多媒體將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要策略。

三、教師要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、課前預(yù)習(xí)是課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不只是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋。

4、課后鞏固習(xí)慣。鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容是重要的環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，并能舉一反三，然后再做作業(yè)。

四、把問(wèn)題情境生活化，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題置于學(xué)生的生活情境之中，讓學(xué)生知道自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所要解決的問(wèn)題就在身邊，通過(guò)對(duì)生活情境的體驗(yàn)，從事理中明確算理。例如：在教學(xué)接近整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算一課中，我創(chuàng)設(shè)了生活中的購(gòu)物情境：在教室的一角“開(kāi)設(shè)”超市，貨架上陳列著文體類商品（事先我從體育室借來(lái)的），其中籃球標(biāo)價(jià)98元/只，排球45元/只……一位同學(xué)跑上去，營(yíng)業(yè)員連忙說(shuō)：“歡迎光臨，我能為你做點(diǎn)什么？”同學(xué)說(shuō)：“我想買一只籃球。”營(yíng)業(yè)員：“98元。”學(xué)生拿出100元，營(yíng)業(yè)員找給學(xué)生2元，學(xué)生說(shuō)：“謝謝?！睜I(yíng)業(yè)員：“歡迎再次光臨。”通過(guò)“買籃球”，讓學(xué)生感悟：①98元靠近100元，②多付就要找零。這樣為學(xué)習(xí)新知掃除障礙，讓學(xué)生從生活事理中明白為什么“多減要加”，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)這一情境，學(xué)習(xí)社會(huì)交往，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋。只有這樣，才能打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。