馮彥波

【摘 ? ?要】交互式電子白板以其交互性與高智能性為數(shù)學(xué)課堂帶來生機與活力，為教師的教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個形象、生動、直觀的交互平臺。引進(jìn)交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生主動去建構(gòu)知識，營造知識遷移，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】電子白板 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?高效課堂

交互電子白板它具有“技術(shù)集成、資源整合、交互平臺、協(xié)作環(huán)境、親近師生、傳統(tǒng)創(chuàng)新、常態(tài)應(yīng)用、多種模式、教學(xué)設(shè)計和投資效益”等特性，運用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生主動去建構(gòu)知識，營造知識遷移，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。本文就在教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗，例談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、交互式電子白板運用形象直觀 激發(fā)興趣

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

1、巧妙利用電子白板的形象性和直觀性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征存在自控能力差、注意力容易分散的特點，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫，就可以把一些諸如植物、動物、建筑之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生一個情境。

2、通過直觀演示讓認(rèn)知從抽象到形象，突破重難點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。特別是中低年級的學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。

而電子白板卻打破了這種困境，使抽象性的問題變成形象性問題。教師可以利用感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動，刪除，添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的感應(yīng)筆就可以把過程生動形象清晰的示范出來。

例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。

二、交互式電子白板運用豐富資源 拓展空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

1、豐富的資源庫資料共享，拓展學(xué)習(xí)空間

電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用，另外教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。

例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。

2、多樣的練習(xí)形式創(chuàng)設(shè)，開放學(xué)生思維

通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。應(yīng)用交互式電子白板，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變，提高練習(xí)效率。

如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、交互式電子白板使平臺交互 課堂互動

1、師生互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師往往只是從問與答或游戲這幾方面與學(xué)生進(jìn)行互動，在一定意義上達(dá)到了互動效果，但實質(zhì)很難使學(xué)生真正地與教師交流并參加到教學(xué)中來。而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點，使得學(xué)生們直接就可以對白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，而這樣就為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。

2、生生互動

當(dāng)然白板不僅僅是屬于教師的，同時也是屬于學(xué)生的。有時候在課堂中教師可以完全放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過展板成為小老師，自己去設(shè)計問題，然后去向其他的同學(xué)提問。這樣教師既可以了解學(xué)生對問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對知識的掌握程度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識的差錯并進(jìn)行及時的糾正。

3、人機互動

白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，同時對一些動畫課件或小測驗式的練習(xí)題，學(xué)生也可以通過白板對其進(jìn)行操作、修改等。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，交互式電子白板以其交互性與高智能性為數(shù)學(xué)課堂帶來生機與活力，為教師的教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個形象、生動、直觀的交互平臺。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)。構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺和認(rèn)知工具，通過體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等多種學(xué)習(xí)方式，在觀察、思考、交流和討論中，實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，提高了課堂教學(xué)效率，使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。