石長(zhǎng)明

【摘 ? ?要】在新的教育體制下，在教學(xué)中實(shí)行“以人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，已成為當(dāng)下教育的一個(gè)趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)要求和教學(xué)目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要教師在教學(xué)中科學(xué)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中不斷地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。本文主要闡述了我對(duì)科學(xué)組織、高效教學(xué)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效教學(xué) ?科學(xué)組織

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，讓學(xué)生作為課堂的主體，提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，已成為廣大教師重要的任務(wù)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。作為一名優(yōu)秀的教師，如何在課堂上科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)的效率呢？下面談?wù)勎易约簩?duì)這一問(wèn)題的看法。

一、充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，在當(dāng)下，利用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越普遍了。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，他們年齡較小，生理和心理發(fā)展尚未成熟，其自覺(jué)性也較低，因此，教師作為學(xué)生的啟蒙教師以及引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)且有效地組織學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，多媒體資源，憑借著其生動(dòng)形象、直觀等的特點(diǎn)，在教學(xué)中越來(lái)越受到教師的青睞，同時(shí)也有利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握。在教學(xué)中，為充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式，在多媒體資源下能夠提高自己對(duì)于學(xué)生的熱情。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以有效地組織學(xué)生在直觀生動(dòng)的多媒體資源下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而為打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)方法，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

我們都知道，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些較為抽象的問(wèn)題，比如一些概念等等。在這種情況下，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分具體、形象地為學(xué)生將一些抽象、復(fù)雜的問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

3、拓展課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在教學(xué)中，傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。教師通過(guò)多媒體在課堂上拓展教學(xué)資源，在開(kāi)拓學(xué)生的視野的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到高效課堂的“實(shí)惠”。

二、巧妙地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究

鑒于小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師起著舉足輕重的作用，教師不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙教師，同時(shí)也是他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上的組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂上扮演好了這個(gè)角色，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們擁有著豐富的想象力，為了在傳授學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的探索研究能力，教師在教學(xué)中可以巧妙的針對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自我探究。等學(xué)生思考問(wèn)題后，教師可以采用一些學(xué)生易于接受的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在課堂上進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)于該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)不要怕犯錯(cuò)。學(xué)生回答完畢后，教師及時(shí)地給予學(xué)生相應(yīng)的積極向上的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能逐步地促使學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言、踴躍發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧融洽的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生的自我探究能力等均有顯著的提高。

三、合理且科學(xué)地為學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作式學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)下教育體制下發(fā)揮學(xué)生的主體地位的要求所做出的一項(xiàng)舉措。小組式學(xué)習(xí)，通過(guò)將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等各不相同的學(xué)生組織到一起，對(duì)于教師提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)進(jìn)行分工和合作，在小組合作學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都可以自由地發(fā)表自己的看法，集思廣益，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種學(xué)習(xí)方式充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅僅能夠促使每名學(xué)生完成教師的任務(wù)，同時(shí)還能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，也有利于學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著顯著的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)于科學(xué)組織、高效教學(xué)的闡述，我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)而來(lái)適應(yīng)當(dāng)下教育提出的新要求。這就要求廣大師生不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要提升自己為人師表的教學(xué)素養(yǎng)，一名合格稱職的教師不僅僅體現(xiàn)在其教學(xué)質(zhì)量和水平上，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地去了解學(xué)生的所思所想所感，小學(xué)生發(fā)展尚未成熟，處事能力有待提高，自我心理調(diào)節(jié)也有所欠缺，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地幫助他們解決，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這種切實(shí)地考慮到學(xué)生的做法，也能夠幫助教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而使得課堂教學(xué)更加高效。

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