王干煒

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的影響下越來(lái)越多的開(kāi)始從學(xué)生角度出發(fā)，很多教學(xué)活動(dòng)都是為了改變學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。通過(guò)多種綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在團(tuán)結(jié)尊重他人、創(chuàng)新實(shí)踐能力等發(fā)面表現(xiàn)越來(lái)越好。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課上開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅非常符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且有廣闊發(fā)展空間。本文將簡(jiǎn)要分析實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展遵循的原則、面臨的問(wèn)題以及對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語(yǔ)文 ?學(xué)生 ?實(shí)踐活動(dòng) ?原則

通過(guò)學(xué)生自身的日常生活和社會(huì)經(jīng)歷，小學(xué)生已經(jīng)掌握了一些生活規(guī)律或者知道了一些社會(huì)知識(shí)，并能在語(yǔ)文課上聯(lián)系生活實(shí)際，用創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐性的舉動(dòng)完成語(yǔ)文課上老師和同學(xué)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展原則共同制定的綜合實(shí)踐課題。學(xué)生們?cè)谕瓿烧n題的過(guò)程中會(huì)逐步克服交流方法和技巧不足、說(shuō)話、合作技巧生澀等問(wèn)題，最終通過(guò)這些過(guò)程，掌握必要的說(shuō)、聽(tīng)、記、寫等實(shí)踐能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)遵循的幾點(diǎn)原則

不同的教育需要不同的準(zhǔn)則作為指導(dǎo)，胡亂的進(jìn)行不可能取得好的效果，還會(huì)浪費(fèi)必要的人力物力，是得不償失的，因此小學(xué)語(yǔ)文課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)需要遵循相關(guān)準(zhǔn)則：

（1）從學(xué)生角度，掌握其興趣愛(ài)好的原則。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都需要學(xué)生大量投入時(shí)間和精力，他們不感興趣的課題很難讓其保持專注，和高效，反之則會(huì)使得學(xué)生興趣高漲，迅速高效地完成實(shí)踐活動(dòng)。

（2）基于小學(xué)生能力的原則。根據(jù)最近發(fā)展理論，我們知道小學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)才能讓他們抱出韌性和動(dòng)力，太簡(jiǎn)單和太難的實(shí)踐活動(dòng)都不能取得好的實(shí)踐效果。

（3）貼近學(xué)生生活的原則。小學(xué)生本就缺乏認(rèn)知積累，認(rèn)知緊緊停留在日常的生活上，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該多注意從學(xué)生身邊故鄉(xiāng)名人古跡、學(xué)校情況等角度進(jìn)行。

（4）多學(xué)科結(jié)合原則。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要用到語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、寫等知識(shí)，同樣很多活動(dòng)需要用數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算或統(tǒng)計(jì)，也可能需要美術(shù)的繪畫技能等。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)面臨的幾點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題

由于新課改的各種措施還在逐漸完善中，很多學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)工作都在自己借鑒其他外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。這就缺乏相關(guān)的技術(shù)性、理論性的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)以下幾個(gè)突出的問(wèn)題。

（1）校內(nèi)資源利用不夠充分。每個(gè)學(xué)校的硬件資源、軟件資源都是比較豐富的，比如圖書室、畫室、綠化園地、師生特長(zhǎng)、創(chuàng)意走廊等。在語(yǔ)文課上圍繞這些資源規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校并不是很多，導(dǎo)致這些資源出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。

（2）忽視學(xué)生自主選擇。在實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建的階段最容易出現(xiàn)忽視學(xué)生主體的現(xiàn)象，大部分教師在語(yǔ)文課上往往根據(jù)需要提前就構(gòu)建好了實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐操作，導(dǎo)致有些學(xué)生不情愿或認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)自己沒(méi)有辦法去進(jìn)行。

（3）沒(méi)能整合各學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建。實(shí)踐活動(dòng)往往是需要結(jié)合各種技能、知識(shí)進(jìn)行，學(xué)科間沒(méi)有緊密的合作，經(jīng)常導(dǎo)致一些問(wèn)題。比如有學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有運(yùn)用起來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)雜亂的編號(hào)。

三、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)于學(xué)生實(shí)踐能力的促進(jìn)作用的表現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不僅是體現(xiàn)新課改的基本要求，同時(shí)也在學(xué)生日常表現(xiàn)中有很多突出的進(jìn)步表現(xiàn)。

（1）學(xué)生能無(wú)畏無(wú)懼的根據(jù)自己的任務(wù)或心中的疑惑點(diǎn)進(jìn)行咨詢請(qǐng)教，心靈上變得勇敢。比如在進(jìn)行《零花錢不是零食錢》的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始階段，學(xué)生們不敢和學(xué)校門口那些賣小地?cái)傊鬟M(jìn)行交流。但在活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，他們終于克服了心理上的膽怯，勇敢的咨詢了那些小攤主一天的收益和支出情況，并根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，勸說(shuō)那些攤主不要在校門口擺攤。

（2）口頭表達(dá)能力顯著增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生在讀書，或者回答問(wèn)題的時(shí)候吞吞吐吐，大多能直接出聲，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。比如筆者在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前讓二年級(jí)學(xué)生單獨(dú)個(gè)人閱讀課文時(shí)，很少有學(xué)生能一字一句不停頓，即便是已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文。而經(jīng)過(guò)《我愛(ài)我家》、《零花錢不是零食錢》兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生在讀課文的時(shí)候停頓現(xiàn)象普遍不再了。

（3）敢于動(dòng)手嘗試。學(xué)生們敢于嘗試解決很多不明白或者有難度的知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)上的計(jì)算。在語(yǔ)文作文課前筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《測(cè)量校園》的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用皮尺分小組測(cè)量了花壇、教學(xué)樓、操場(chǎng)等的長(zhǎng)和寬，從而感受學(xué)校的大小。進(jìn)而有學(xué)生開(kāi)始嘗試自己進(jìn)行面積計(jì)算，即便他們沒(méi)有學(xué)過(guò)面積計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（4）學(xué)生合作交流意識(shí)迅速發(fā)展。筆者在語(yǔ)文課上親身體會(huì)到?jīng)]有參加實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)生們?cè)谡n堂上是完全呆滯的，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的討論，沒(méi)有心得體會(huì)的交流，而經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，小組之間有了話題，討論過(guò)程中有了爭(zhēng)論，課后學(xué)生之間能互相指導(dǎo)，師生之間的關(guān)系也得到很好的促進(jìn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不是一帆風(fēng)順的，實(shí)施過(guò)程需要在相關(guān)原則的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才能趨利避害，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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