譚珍

【摘 ? ?要】個(gè)體的成長(zhǎng)都有自身的規(guī)律與特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該盡可能順應(yīng)這天性，而不是反其道而行。本文主要針對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何順應(yīng)天性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)探討，旨在更好的促進(jìn)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，確保更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ?教學(xué) ?天性 ?興趣

一、學(xué)生天性的表現(xiàn)

（1）愛(ài)玩

玩是每個(gè)孩子的天性，幾乎所有的孩子都是在玩耍中收獲知識(shí)和探求世界的。從呱呱墜地起，嬰幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體便開(kāi)始了玩耍的行程。襁褓里的嬰兒，每天睜開(kāi)眼就在觀察周圍的世界，用小手這碰碰那碰碰，這也是玩耍的一種。等到會(huì)走了，上幼兒園，進(jìn)入小學(xué)，在這一步步地前行和成長(zhǎng)中孩子們玩耍的本領(lǐng)和技能在不斷的得到強(qiáng)化。尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)挺大的過(guò)渡，不論是自身的成長(zhǎng)還是周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變，都使得孩子的接觸面變得更為寬廣?？梢哉f(shuō)，玩耍中的孩子總是充滿快樂(lè)的情緒和無(wú)窮無(wú)盡的力量的，通過(guò)這一玩耍的天性的釋放孩子們也開(kāi)啟了自我學(xué)習(xí)的大門。

（2）童趣

童趣是孩子的另一個(gè)較為顯著的天性，在孩子的眼里周圍的一切都是充滿樂(lè)趣的，路邊的螞蟻，池塘里的青蛙，路邊的小花，這些都是孩子的樂(lè)趣所在。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著自身探究能力的提升，這種樂(lè)趣越發(fā)的明顯，總之孩子的世界是充滿快樂(lè)的，只有保持這種快樂(lè)才能順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的天性。

（3）童真

都說(shuō)孩子的話語(yǔ)的可信度最高，因?yàn)楹⒆幼畛跏遣粫?huì)撒謊的，而是在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到一系列影響才慢慢學(xué)會(huì)了說(shuō)謊話。孩子的世界是最為真實(shí)的，他們的想法也比較天真，沒(méi)有絲毫讓人反感和世俗的成分。童真也是孩子與生俱來(lái)的，是天性的一種，也是一種良好的品性，在后天的培養(yǎng)中要適時(shí)的引導(dǎo)和保護(hù)。很多時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)的孩子這種天真的秉性依然較為明顯，在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)維護(hù)。

（4）好奇心重

好奇心和求知欲是人們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，唯有保持一定的好奇心和求知欲才能不斷的探索和成長(zhǎng)。受自身認(rèn)知等方面的制約，孩子在這方面特別明顯，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)周圍的任何事物都充滿著未知的可探究的力量，特別是剛踏入一年級(jí)的孩子，在這方面表現(xiàn)的特別明顯，甚至連樹(shù)葉的顏色都要發(fā)問(wèn)，十萬(wàn)個(gè)為什么真是當(dāng)之無(wú)愧。不過(guò)也正是這種強(qiáng)烈的好奇心，才能夠促使在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要把握好這種天性，給予充分利用。

二、順應(yīng)天性激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探究

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，不論是以前還是現(xiàn)在人們都非常的重視，唯有打好語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)，才能更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課堂，做到融會(huì)貫通，提升自身知識(shí)水平和技能。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該如何順應(yīng)其自身的天性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）游戲入手，激發(fā)求知欲

愛(ài)玩是一年小朋友共有的特性，那么為了更好的順應(yīng)他們的天性，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中可以多運(yùn)用游戲的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而保障教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。例如在教授學(xué)生拼音字母aoe時(shí)，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將小學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，讓不同的幼兒手舉不同的字母，一組說(shuō)字母，另一組的小朋友則要反映靈敏的跳出來(lái)，這樣才能算通過(guò)。通過(guò)這樣的形式，不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)也有助于更好的掌握拼音知識(shí)。

（2）順應(yīng)天性，迎合幼兒的求知規(guī)律

個(gè)體的成長(zhǎng)都有一定的規(guī)律，小學(xué)生在求知的道路上也有自己的求知規(guī)律，在對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要遵循他們自身的成長(zhǎng)和求知規(guī)律，倘若違背了這一規(guī)律，則無(wú)法取得預(yù)知的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行一年級(jí)《烏鴉喝水》這一課的教授時(shí)，作為語(yǔ)文教師必須要先引導(dǎo)學(xué)生攻克掉不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生理解課堂，講解課堂。雖然說(shuō)如今的課堂要求學(xué)生自主探究，但是從一年級(jí)學(xué)生的自身情況來(lái)看，作為教師給與的幫助必然要比高年級(jí)的教師多得多。

（3）多鼓勵(lì)，使用多元化評(píng)價(jià)

對(duì)外界充滿好奇心和求知欲是一年級(jí)學(xué)生共有的天性，在其對(duì)外界求知和探究的過(guò)程中難免會(huì)遭遇失敗和挫折，難免會(huì)犯錯(cuò)，那么作為教師就需要多鼓勵(lì)他們，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要多元化，切不可打擊他們的積極性，否則，將會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。例如，在講授《畫》這一首詩(shī)時(shí)，很多小朋友可能會(huì)不理解，甚至?xí)l(fā)出疑問(wèn)，記得在教學(xué)中有位小朋友就說(shuō)“老師，不光是畫，照片也可以”，這話一出，很多小朋友都哄然大笑，而自己當(dāng)時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，教育機(jī)制欠缺，在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)存在很多不妥之處。其實(shí)，在教育中并沒(méi)有固定的答案，從幼兒好奇心重和天真無(wú)邪這一天性出發(fā)考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)或者給出匪夷所思的答案也是理所應(yīng)當(dāng)，那么作為教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，不能過(guò)于武斷的打擊學(xué)生積極性。

（4）多觀察，在學(xué)習(xí)情境中引入問(wèn)題

作為一年級(jí)小學(xué)生，要想更好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們一定的觀察力是必須的，在教學(xué)中應(yīng)該將觀察力的培養(yǎng)引入教學(xué)中。平時(shí)在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解問(wèn)題，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中觀察和感悟，更好地保證教學(xué)效果，順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展。

三、總結(jié)

天性是與生俱來(lái)的，作為一年級(jí)學(xué)生受其所處階段的影響，這些天性在他們身上表現(xiàn)的更是淋漓盡致。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該盡可能的適應(yīng)學(xué)生的這些天性多種方式教學(xué)，確保更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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