蔡燕清

[摘要]情感教育在高中英語教學中的作用日益顯著，它能充分激發(fā)并保持學生學習英語的濃厚興趣，繼而提高學生的學習效率，樹立學生學習英語的自信心。教師在英語教學課堂中，要充分實施貫徹情感教育，把學生的生活經(jīng)歷和情感體驗有機結合起來，通過課堂內(nèi)外的有效溝通交流，激起學生對英語學習的濃厚興趣，以積極的情感激發(fā)學生的情感共鳴，多鼓勵，多關心，主動拉近師生之間的距離，從而提高教學效率和質(zhì)量。

[關鍵詞]英語教學；情感教育；有效課堂教學

情感的滲透在感化人心的過程中具有無可比擬的優(yōu)勢。在高中英語教學中，教師要充分運用情感教育這一獨特方式，完成有效課堂教學這一目標。

一、學生高中英語學習狀況分析

眾所周知，學好外語的最有效途徑是在相應的語言環(huán)境中自然習得。然而，由于學習英語缺少語言環(huán)境，導致很多學生在課堂上所學的內(nèi)容很難在實際生活中學以致用。學生除了在課堂中學到英語，其余的時間基本沒有接觸英語知識，這種狀況不僅造成學生的學習效率低下，還嚴重扼殺了學生學習英語的熱情。一部分英語成績不好的學生普遍對英語學習有排斥心理，無論老師采用何種教學手段，他們都不會主動配合。這種不正確的學習態(tài)度導致他們失去了學習英語的信心，煩躁、厭惡、否定的情感注定他們的英語成績很難提高。

二、讓英語回歸“學以致用”的本位

英語學習如果只能與考試和分數(shù)聯(lián)系在一起，那必然是枯燥乏味、無聊沉悶的。如果能使英語學習與生活息息相關，就像漢語那樣，成為我們生活中必不可少的“工具”的話，那英語學習才算是“活”了過來。學生英語學習學得苦學得累，本質(zhì)原因在于以分數(shù)作為學習的終極目標，用分數(shù)來衡量學生掌握英語的水平。為準備各類考試，學生都是非常有目的性、針對性地突擊學習訓練，一旦考試過后，英語馬上被他們拋諸腦后。這種高強度不間斷性的強化學習，往往讓學生對英語產(chǎn)生極大的厭惡感。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓英語回歸“學以致用”這一本位上來?！皩W生素質(zhì)的全面發(fā)展”是新課程的最高目標，學以致用是有效課堂教學的目的。教師在英語教學課堂中，要充分實施貫徹情感教育，把學生的生活經(jīng)歷和情感體驗有機結合起來，使英語課堂成為情智協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進提高的地方。這種教育模式的關鍵是把學生看作是一個有感情的個體，而不是教師灌輸“工作”的機器。在教學過程中，教師應激發(fā)學生的情感，讓學生體驗到學習的樂趣，在生活中學以致用，形成良好的情感體驗。

三、情感教育在英語課堂中的應用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責不僅僅是教學，更重要的是要讓學生在心靈與心靈的碰撞，生命與生命的對話中獲得實質(zhì)性的成長，將學生身上的潛能激發(fā)出來。教師在授課的過程中也應該時刻注意自身的授課方式，把刻板的傳授轉換成活躍的情感方式。如在演說英語人物對話時，教師扮演的角色就應該用活躍、熱情和稍帶夸張的情感來進行對話，一是引起學生的關注，二是把情感投入到內(nèi)容中使學生更好地理解內(nèi)容。因此，教師在課堂內(nèi)外要適當?shù)剡M行情感教育，多鼓勵，多關心，主動拉近師生之間的距離，并緊密結合學科與社會生活中的實例進行教授講解。這樣一來，自然而然會提升學生對英語學習的興趣和熱情。

1.少批評，多教育

經(jīng)常被批評的學生與經(jīng)常受表揚的學生在心理素質(zhì)、學習能力、表達能力以及個性方面都會有很大的差異。教師在教育學生時也應該多注意行為方式，有些學生雖然表現(xiàn)得不盡人意教師也應適當進行贊揚。在開學第一課，教師在課堂上可以鼓勵學生要勇敢發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，不要畏懼犯錯，并告訴他們，“To err is human” “人無完人，金無足赤”。實際上，課堂上犯錯的過程也是一個不斷取得進步的過程。一個學生能夠?qū)W會勇敢地正視自己的弱點，并不斷糾正自己，他就會變得越來越強大。另一方面，一旦學生答對題目，教師應不吝贊美，立即在全班面前表揚他們：“Well done！”“Good job！”“How clever you are！”等。通過適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓那些在學習上不夠主動的學生逐漸消除畏懼心理，勇敢地站起來回答問題，并不斷取得新的突破和進步。

2.課下多談心，拉近師生距離

自古以來，學生對老師多少都有一點敬畏心理。如果老師只是在課堂上授課，課下與學生沒有任何交集，那么，學生就很難與老師產(chǎn)生感情。這也會直接導致他們在課上不敢主動發(fā)言，課下也不敢積極找老師問問題。在跟學生談心，了解困難時，學生普遍反應有些問題不敢問，因為怕被老師批評笑話自己問的問題過于幼稚簡單。教師通過多次主動談心，增進了解之后，學生問問題的積極性就會顯著提高。每次晚自習督修的時候，總有一些學生抱著問題過來請教。與學生拉近距離就是在幫助學生減少壓力和負擔，通過與學生的溝通教師能夠了解到學生的內(nèi)心想法，如自身的原因和上課方式以及內(nèi)容的難易等，從這些問題中教師做到自我反省和反復修正，以便于為班級的學生創(chuàng)造更有利的教學條件和氛圍。

3.布置適量作業(yè)，減輕學生壓力

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般是讀、抄、背，形式枯燥，內(nèi)容單調(diào)，學生也比較反感。為了提升英語學習的趣味性和針對性，教師可以布置適量的作業(yè)，優(yōu)化課外練習內(nèi)容，引導學生每天能勻出定量的時間學習英語。作業(yè)的方式可以靈活多變，并盡量能夠與學生的生活實際相結合，從而讓他們產(chǎn)生一定的興趣。如可以讓學生制作英語小貼士，讓學生回家去練習自己房間里面的物品用英語單詞該如何表達，并貼上英語標簽。通過耳濡目染，可以擴大學生的詞匯量。經(jīng)過不斷的積累，慢慢培養(yǎng)學生對英語的感知度。

4.成立學習小組，營造濃厚的學習氛圍

教師組織學生成立學習小組，讓學生互幫互助，成績好的學生帶動成績差的學生共同進步，不僅能培養(yǎng)學生間的友誼，也能提升各自的成績。同時，引導他們在課堂內(nèi)外盡可能多地創(chuàng)設英語情境，開展英語對話，玩文字接龍，進行故事復述和默寫單詞比賽等活動，創(chuàng)造學習英語的濃厚氛圍，激發(fā)并帶動大部分學生學習英語的興趣。為活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，也可以在課堂上穿插趣味性的活動，如教師在課堂上抽查背誦情況時不要直接點名，可以讓學生玩文字接龍，后一個單詞的首字母必須和上一個字母的尾字母相同，如若有人接不上，則讓該生背誦。此外，還可以定期考查小組成員的學習成績，讓成績好的學生及時傳授學習經(jīng)驗和方法，學生之間學習交流，促進共同進步。

5.結合教材，適當開展情感教育

教師對教材要事先進行處理，提煉學生可能感興趣的素材，設置與學生生活比較貼近的問題，讓他們對這些問題想要開口說并且有話說，如教師教授必修三《Unit 1 Festivals around the world》時，正值學生放完寒假過完春節(jié)回校，這時可以提問學生：

What did you do during last Spring Festival？

Did you help your mother with some housework at home？

Do you like cooking？ What did you cook？

Can you make Jiao zi/pancake？

What else can you make？

這些問題貼近學生的生活又都是他們剛剛做過的事，大家聽后普遍感興趣，但礙于口語表達不佳，大部分學生會產(chǎn)生怯畏心理，不敢站起來，這時教師應給他們適當?shù)墓膭睿?/p>

Ill give you three minutes to think them over or you can have a discussion with your partners.

在學生熱烈討論的過程中，教師要不斷給他們鼓勵。經(jīng)過幾分鐘的討論，學生的膽量明顯大了一點，在個別活躍的學生的帶領下，大部分學生都能鼓起勇氣站起來用英語回答該問題。在學生回答的過程中，教師及時糾正一些錯誤同時進行表揚，這樣能很好地調(diào)動學生的學習情緒，使教師順利完成單元教學。

情感教育對于提高學生的英語成績有舉足輕重的作用，這就要求教師不但要有扎實過硬的專業(yè)知識，更要不斷研習情感教育方略，讓課堂富有感染力。教師要用言傳身教去影響學生，提高學生學習英語的興趣，從而為提高英語成績打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]畢春美.淺談英語教學中的情感教育[J].英語教學研究，2010（06）.

[2]劉榮芳.關于英語課堂改革中如何進行情感教學的探討[J].教育教學論壇，2014（01）.

（責任編輯 史玉英）