郭建

【摘要】 課堂作文是采用他人命題、自己成篇的形式，而作文是把經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思自己組織的話(huà)寫(xiě)為書(shū)面形式的一種活動(dòng)，其范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂之內(nèi)。這種形式雖然像是違反自然，卻有客觀需要作為基礎(chǔ)。遠(yuǎn)在漢朝，辭賦大家司馬相如寫(xiě)《長(zhǎng)門(mén)賦》，換來(lái)黃金，應(yīng)該說(shuō)是由陳皇后命題的；同樣，禰衡作《鸚鵡歌》，也不是自己的興之所至。后代這類(lèi)事就更多了，最集中的表現(xiàn)是科舉考試，文題都是別人擬定的。科舉考試是作八股文，當(dāng)然寫(xiě)不出有價(jià)值的東西；但我們總要承認(rèn)，當(dāng)年許多文人，如歸有光和方苞，確是從這里學(xué)來(lái)技巧，得到鍛煉。隨著命題的千變?nèi)f化，在一兩千字的狹小范圍之內(nèi)，文筆卻可以受到各式各樣的訓(xùn)練。題材，上天下地，外界己身，泰山沙粒，現(xiàn)實(shí)夢(mèng)幻，無(wú)不可寫(xiě)。表達(dá)方式，記敘，說(shuō)明，議論，描寫(xiě)，無(wú)不可用。其他如布局，措辭，層次，穿插等，也都有任筆鋒馳騁的余地。這種擴(kuò)大練習(xí)領(lǐng)域的好處，主要來(lái)自他人命題（假定命題是妥善的）；如果不用命題作文的方式，憑個(gè)人觀感寫(xiě)，題材范圍就會(huì)小得多。甚至學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么東西可寫(xiě)。我們也要承認(rèn)，就實(shí)況說(shuō)，課堂作文的效果還不像希望的那樣好。

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放式作文 課堂作文 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-026-01

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那么課堂作文就有待于改進(jìn)，怎么改進(jìn)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要變“拘”為“放”。

一、樹(shù)立開(kāi)放式作文質(zhì)量觀點(diǎn)

我們傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)往往不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地拔高要求，以成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生作文，不僅要求做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究表達(dá)的技巧，結(jié)構(gòu)的安排等等。面面俱到的要求學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，望作文而生畏懼，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作文的興趣會(huì)日益減退，并且會(huì)拉大學(xué)生跟學(xué)生之間的作文能力。所以我們的作文教學(xué)要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，不要用統(tǒng)一的指揮棒，應(yīng)該設(shè)立分層目標(biāo)。

1.學(xué)生參差不齊，一部分學(xué)生距離“大綱”要求甚遠(yuǎn)，讓他們完全達(dá)到要求不可能一蹴而就。這就要求老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門(mén)檻”。比如有的學(xué)生看到作文題無(wú)從下手，就要求他學(xué)會(huì)把生活中的事記錄下來(lái)，先做到有東西可寫(xiě)，有“真情實(shí)感”，下一步再要求他做到文章寫(xiě)得有中心，并且中心明確，再下一步可以告訴他處理細(xì)節(jié)部分，讓文章看上去更圓潤(rùn)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸消除“我不會(huì)寫(xiě)作文”的顧慮，進(jìn)而產(chǎn)生“我能寫(xiě)好作文”的想法和信心。當(dāng)然，這需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師有足夠的耐心。

2.還有一部分作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們不滿(mǎn)足于寫(xiě)好幾篇課堂作文，而是將視野投向更廣闊的天地。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以不管他們寫(xiě)的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們用心思考了，動(dòng)筆了，并且有自己閃光的思想火花，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，還可以為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得自己還可以寫(xiě)得更好。

二、學(xué)生建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)

1.把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，不然就成了過(guò)眼云煙。等到寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論你怎么搜腸刮肚，搜遍記憶的任何角落也不會(huì)想起一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。

2.積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文素材，還要把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。因此還要把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的語(yǔ)句語(yǔ)段儲(chǔ)存起來(lái)，并且還得時(shí)常誦讀，這樣才能做到活學(xué)活用，使文章變得有文采。

三、寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)放

改變由教師命題，學(xué)生作文這種“限死內(nèi)容”的單一做法，實(shí)行教師向?qū)W生征集作文題，可以每月民主集中公布一次。而作文命題內(nèi)容沒(méi)有限制，但要注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性、生活性，作文題材應(yīng)主要來(lái)自社會(huì)變化發(fā)展中的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活。

四、形式開(kāi)放

不必拘泥于每作必成文，一作就要800字這種單調(diào)乏味的作文形式，可以適時(shí)讓形式多樣一些。如即興演講，出口成章；作文競(jìng)賽，集體展示；組織辯論，不但參辯者擬提綱打腹稿、展口才，盡情“作文”，而且事后其他同學(xué)可以寫(xiě)報(bào)道、花絮、啟示等等，擴(kuò)大作文的范圍。

五、思維開(kāi)放

引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行求同思維，因?yàn)樗歉挥袆?chuàng)見(jiàn)性的辯異思維，能揭示客觀事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新穎、超常的思維成果。而這些并不是一味地讓學(xué)生產(chǎn)生一些偏激的想法，恰恰相反，正是要學(xué)生通過(guò)這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練成為一個(gè)充滿(mǎn)人文情懷的高素質(zhì)的人。比如給學(xué)生這樣一則材料：有一個(gè)年輕的農(nóng)民，第一次種植水稻，為了讓他們長(zhǎng)得茂盛，獲取糧食大豐收，他就拼命施肥。開(kāi)始，水稻長(zhǎng)勢(shì)確實(shí)很好，但夏日的一次暴風(fēng)雨后，這片長(zhǎng)勢(shì)良好的水稻全部倒伏。最后，非但沒(méi)有能夠增加產(chǎn)量，還差點(diǎn)顆粒無(wú)收。學(xué)生看到這則材料后有如下一些想法：

1.拼命施肥，導(dǎo)致瘋長(zhǎng)，使水稻扎根不深，骨子不硬，一旦暴風(fēng)雨襲來(lái)，只有倒伏。人的發(fā)育也如此。一味貪吃，導(dǎo)致虛胖，使得體質(zhì)下降，一旦要有疾病就難以抵擋。同樣，一個(gè)人要想成才，只是拼命學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也只是一味地喂知識(shí)，而不注重知識(shí)的運(yùn)用與能力的培養(yǎng)，結(jié)果只能成為“四體不勤，五谷不分”的兩腳書(shū)櫥。于我們的社會(huì)、事業(yè)又有何用？

2.施肥要足量，但不能超量；長(zhǎng)勢(shì)要好，但不能瘋長(zhǎng)。正所謂“物極必反”、“過(guò)猶不及”。無(wú)論做什么事情都應(yīng)該講究科學(xué)性，把握好一個(gè)度。

這些構(gòu)思都對(duì)，但缺少一種人文關(guān)懷，少了點(diǎn)人情溫暖。在這樣的引導(dǎo)下，又有了如下想法：

1.從尊重、理解的角度來(lái)看：失敗乃成功之母，總結(jié)教訓(xùn)，少犯錯(cuò)誤，種好下一次水稻比什么都重要。

2.從喚醒和鼓勵(lì)的角度來(lái)看：千萬(wàn)不要“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。勝敗乃兵家常事。

總之，開(kāi)放式作文教學(xué)時(shí)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為最終目的。