2015年3月，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大第三次會議上的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)的簡單相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。具體到教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用可以產(chǎn)生教學(xué)方式的變革，比如說“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等等。與此同時，利用這一技術(shù)帶動閱讀模式的改變也是一項具有實踐意義的工作。

隨著無線互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交程序以及定向開發(fā)的應(yīng)用軟件的增多，自然也會影響到年輕一代的閱讀方式及習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”悅讀，便充分利用了當(dāng)下智能移動終端（主要集中于智能手機(jī)、平板），不拘泥于時空及環(huán)境的限制，可以讓人在心情愉悅的狀態(tài)下閱讀，更切合當(dāng)下年輕一代的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一、新常態(tài)：“碎片化”閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》認(rèn)為：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@不僅是對語文教學(xué)方向的指導(dǎo)，更為廣大語文教師進(jìn)一步開發(fā)自己的微課程留出了足夠的空間與可能。眾所周知，大量的閱讀積累有助于學(xué)生良好語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。除了經(jīng)典書籍的閱讀外，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的佳作也應(yīng)成為老師們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不可或缺的一部分。借助這些佳作的閱讀，讓學(xué)生更早地接觸到除了長期積淀下來的經(jīng)典以外的文學(xué)作品，及時了解一些“新經(jīng)典”，也為他們進(jìn)一步認(rèn)識社會、發(fā)展語言奠定了基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓今天的生活被很多碎片化的內(nèi)容切分，在信息傳播進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代以后，碎片化逐漸成為中國社會傳播語境的一種形象性描述，我們的閱讀教學(xué)也應(yīng)以最佳的姿態(tài)快速切入到這樣的模式中，方可適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展?；诖?，“碎片化”的閱讀模式應(yīng)成為我們在教學(xué)改革探索道路上的一個嘗試點。

“碎片化”閱讀模式的前提是媒介的分眾化、碎片化。從傳統(tǒng)的平面紙媒走向更為立體的網(wǎng)絡(luò)自媒體，有針對性地發(fā)展閱讀群體，以短小文章獲得閱讀群體的認(rèn)可……這一系列的變化給人們的閱讀習(xí)慣帶來了很大的改變。不難看出，當(dāng)今社會中此類“碎片化”的閱讀已占據(jù)了我們生活的很大部分。

其次，閱讀的“碎片化”也必然地帶來寫作的“碎片化”。某些長篇累牘的文章已不再受年輕一代的追捧，倒是一些短小精悍的文章反而更能贏得人們的喜愛，微博在很短時間內(nèi)取代博客而盛行便是最好的例證。

互聯(lián)網(wǎng)為我們的學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，具體到日常教學(xué)而言，我們借助網(wǎng)絡(luò)化的閱讀推薦與寫作指導(dǎo)，常?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。與此同時，針對以往閱讀教學(xué)中重推薦而輕交流的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)化的交流也打破了傳統(tǒng)閱讀交流在空間與形式上的制約。

然而，面對互聯(lián)網(wǎng)廣闊的空間，也必然會讓人擔(dān)心其帶來的負(fù)面影響。對此，制定“學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用條約”則顯得尤為重要。下面是我校一個班級制定的條約，由學(xué)生、家長、老師共同參與、討論后制定，并上報學(xué)校德育部門批準(zhǔn)后在全班公示。

五（10）班學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)條約

互聯(lián)網(wǎng)是一個可以給我們提供豐富知識的平臺，我們應(yīng)當(dāng)很好地利用好這一學(xué)習(xí)資源。為此，在經(jīng)過本班家長、老師、學(xué)生共同商討后制定如下條約，請同學(xué)們務(wù)必遵守。

1.無論在家庭還是學(xué)校在使用互聯(lián)網(wǎng)時，一定不可瀏覽與自己學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁或程序。

2.在使用之前一定要告知家長或老師，不得隨意打開電腦或手機(jī)，以防發(fā)生意外。

3.使用過程中請保持安靜，不得大聲喧嘩。

4.努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、技能，不斷提高自身操作水平。自覺維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)的安全、文明，不發(fā)表、傳播有損學(xué)生形象的言論、圖片等。

5.使用互聯(lián)網(wǎng)要做到“三不”和“三上”：不進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧；不進(jìn)色情、垃圾網(wǎng)站；不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。健康上網(wǎng)，把網(wǎng)絡(luò)作為獲取知識的園地；文明上網(wǎng)，正確處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系；綠色上網(wǎng)，熟悉上網(wǎng)的安全通道。

6.可以通過建立QQ群、開通微博、微信等方式來加強(qiáng)與同學(xué)之間在學(xué)習(xí)方面的聯(lián)系與討論。

7.定期向家長、老師、同學(xué)匯報網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得與體會，學(xué)會與他人分享互聯(lián)網(wǎng)上精彩的內(nèi)容。

以上各條請同學(xué)們在使用互聯(lián)網(wǎng)時務(wù)必遵守。如有違反其中的任意一條，將交由班委會及家長、老師進(jìn)行討論處理，不排除禁止使用互聯(lián)網(wǎng)的可能。

所有同學(xué)在收到此公示后還簽了一份信守承諾書。從后來的情況來看，絕大部分學(xué)生能嚴(yán)格遵守條約規(guī)定，無論是在使用班級電腦，還是在家使用手機(jī)、平板電腦，都能做到綠色上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，即使有個別同學(xué)不遵守規(guī)則，也在家長和老師的教育之后有所改正。

由此可見，小學(xué)生尤其是中高年級的學(xué)生，他們有著一定的是非觀，身為家長與老師的我們不必視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生自然能坦然地面對并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)展好自己。

二、新工具：優(yōu)質(zhì)APP及社交平臺

伴隨著智能手機(jī)的普及，越來越多的人加入到移動互聯(lián)的行列中來，也讓一大批優(yōu)質(zhì)的APP（Application的英文縮寫，意為應(yīng)用程序）有了更為廣闊的受眾，而受眾的增加也會讓相關(guān)的APP有著更大的發(fā)展空間。

就學(xué)生的閱讀而言，我們可以借助一批優(yōu)質(zhì)APP的使用進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并借助一些社交APP來擴(kuò)展他們閱讀交流的空間，從而更好地提升閱讀品質(zhì)。

1.電子閱讀，優(yōu)化閱讀方式

在當(dāng)下，紙質(zhì)閱讀固然有其獨特的優(yōu)勢與特色，而電子閱讀似乎更受年輕一代的歡迎，一批優(yōu)質(zhì)的APP已然與紙質(zhì)閱讀的感覺不相上下，甚至更有吸引力。

“網(wǎng)易云閱讀”，這是由網(wǎng)易公司開發(fā)的一款國內(nèi)移動應(yīng)用中關(guān)注度較高的在線書庫APP，閱讀器覆蓋iOS、Android、Windows等主流操作系統(tǒng)，完美適配六大終端，致力于為用戶提供優(yōu)秀且富有樂趣的閱讀作品，被用戶譽(yù)為手機(jī)必備閱讀APP。在實際使用過程中，它不僅可以為孩子們免費提供一批合適的兒童雜志與書籍的在線、離線閱讀，更可以通過其中的“資訊”欄目了解最新、最前沿的書籍。有一天晚上我突然收到一個學(xué)生發(fā)來的短信：“老師，您在上課時提到的《蘇東坡傳》，我在網(wǎng)易云閱讀里找到了，可以讀嗎？”當(dāng)然，當(dāng)然可以讀了。后來通過與其家長的溝通才知道，那天在我講《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時，順帶提了一下《蘇東坡傳》，沒想到有心的他很快就從電腦中找到了。在后來的一段時間里，他還不斷地通過手機(jī)短信和QQ留言給我發(fā)來閱讀感受。讀完這本書后，他在家長的帶領(lǐng)下查找了更多林語堂先生的書籍和文章，同時還在班級QQ群里作了分享：

林語堂，一個在中國文學(xué)界屬于泰斗級的人物，一生留下巨著無數(shù)，然而我卻偏愛他的《蘇東坡傳》。相信你在讀了以后不僅能進(jìn)一步了解蘇東坡這個人，還能讓你對他的詩詞作品有著更多的體會。還等什么？趕緊上“網(wǎng)易云閱讀”去找吧！期待同學(xué)們在讀完后與我分享你的感受！

同學(xué)的話，同學(xué)最信。在后來的一段時間里，此書幾乎成了我們?nèi)喙沧x的一本書。雖然屬于人物傳記類的大部頭著作，很多孩子硬是看了下來。更為難得的是他們還利用屏幕截圖在QQ群里分享自己認(rèn)為的精彩篇章，這樣的電子閱讀給他們帶來了極大的興趣及閱讀的動力。

諸如此類的APP不僅有“網(wǎng)易云閱讀”，后來在家長的推薦下我們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了“書香云集”“云中書城”“當(dāng)當(dāng)讀書”等眾多的電子閱讀APP，更有家長購買了Amazon Kindle（亞馬遜出品的電子書閱讀器）。與傳統(tǒng)的手機(jī)閱讀相比，它有著更為健康的視力保護(hù)功能。當(dāng)然，其價格也比較貴。

相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，電子閱讀不僅可以做到隨時隨地閱讀，還可以通過其強(qiáng)大的在線搜索功能在較短的時間內(nèi)找到自己想要的圖書及相關(guān)資料。同時，低廉的電子書籍價格也為家長省下了一筆開支。從一定意義上說，電子閱讀可能是一種更環(huán)保、更時尚的閱讀方式，我們沒有理由去拒絕它。

2.開闊閱讀視野的社交平臺

言為心聲。閱讀的意義不止于擴(kuò)大自己的知識面，更在于通過閱讀提升素養(yǎng)，陶冶情操，因而，讀書后的交流往往就比讀書本身更為重要。傳統(tǒng)的讀書交流僅限于閱讀交流課、閱讀推薦課等課堂教學(xué)模式，而在當(dāng)下這個推崇互動、個性化的時代里，互聯(lián)網(wǎng)交流應(yīng)成為我們關(guān)注的一個重要方向。

QQ、微信、微博、電子郵件等社交工具的存在，不應(yīng)只給我們提供社交的便捷，更可以在我們的教學(xué)中大顯身手。班級可以建立專門的讀書交流QQ群，學(xué)生可以通過微信群聊、發(fā)送電子郵件等方式，實現(xiàn)閱讀的互動式交流。

我們班的QQ群里，有家長，有學(xué)生，當(dāng)然也少不了我這個語文老師。有了好文章大家會及時地分享，讀書有了體會，不論長短也都會盡情地在群里表達(dá)。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年之內(nèi)師生及家長共計推薦了70多本可供孩子閱讀的書籍，有關(guān)閱讀的留言與討論更是不計其數(shù)。每到周末，不斷推送過來的信息大都帶著書香的氣息。孩子們的閱讀面不斷地擴(kuò)大，從人文到社科，從古到今，從中到外，無所不及，《明朝那些事兒》、沈石溪動物小說系列均成了他們的掌中之寶。

在這樣的氛圍下，孩子們還會抱著手機(jī)玩游戲嗎？

三、云交流：開啟家校、師生的互聯(lián)

互聯(lián)網(wǎng)能給我們提供的遠(yuǎn)不止這些。閱讀是一件能讓人靜下心來的事，不僅僅是學(xué)生的事，還是整個社會人應(yīng)當(dāng)做的事。

1.家?；ヂ?lián)，共享閱讀盛宴

4月23日，世界讀書日。一大清早，我通過“和教育”家校短信平臺向家長們發(fā)了一條短信：

親愛的家長朋友們，早上好！今天是世界讀書日。在這樣一個美好的日子里，我鄭重地向您及家人推薦米奇·阿爾博姆的《相約星期二》這本書，希望它能使您及家人在繁忙的工作之余有一份安靜的心靈。

沒過多久，手機(jī)便收到了幾位家長的回復(fù)，紛紛表示一定會好好讀一讀。其中有一位家長曾經(jīng)讀過這本書，在收到我的短信后，他還放下手中的工作，用手機(jī)給我發(fā)了一條長長的短信，說了自己的感受：

老師，您好！在這個陽光明媚的清晨收到您的短信我十分開心，特別是您推薦的這本《相約星期二》，讓我心情倍感愉悅！這是一本非常值得多讀的書，里面的很多經(jīng)典語句我至今依然記得。它為我們指明了人生的方向，讓我們能以更寬容的心態(tài)去面對生活中的一切。感謝您為我們推薦了這本精彩的書，相信它會讓咱們班更多的家長朋友對自己的人生有所思考。

其實這樣的短信或微信消息我經(jīng)常能收到，因為我們有一個專門的家長微信群聊，大家互相之間常會有一些交流，主要是推薦一些教育方面或者關(guān)于自身專業(yè)方面的書籍或電影，這樣的方式讓我們更多的家庭有了書香，有了讀書的氛圍，孩子們自然也就有了更多的讀書動力。本學(xué)期，就家庭讀書這一方面，我向家長們陸續(xù)推薦了米奇·阿爾博姆的《相約星期二》《你在天堂里遇見的五個人》，池莉的《來吧，孩子》，周國平的《寶貝，寶貝》等等，受到了家長們的一致好評。

2.師生互聯(lián)，共創(chuàng)讀寫模式

親其師而信其道。要想讓學(xué)生有更濃的閱讀興趣，教師也應(yīng)做好榜樣，在QQ群里關(guān)于讀書的討論和交流必然不能缺席。

在讀了黃蓓佳《今天我是升旗手》這本書之后，我在群里發(fā)起了寫讀后感的倡議，得到了所有學(xué)生的響應(yīng)。身為老師的我首先寫了自己的感受，就肖曉這一人物形象進(jìn)行了解讀，學(xué)生在他們寫的讀后感中有模仿我的，也有不贊同的，大家各抒己見，氣氛熱烈。像這樣的師生共寫活動還有很多，有時家長也會參與其中。

除了寫讀后感以外，我們還經(jīng)常進(jìn)行一些“微”創(chuàng)作。微信公眾號“兒童文學(xué)”中時常會推送一些優(yōu)秀詩作，孩子們看到了不免要評論一番，個別學(xué)生還進(jìn)行了創(chuàng)作。姑且不論詩的質(zhì)量高低，至少他們敢寫了。對于優(yōu)秀的作品，除了發(fā)表于班級的博客，我還向校報作了推薦，也更好地激發(fā)了學(xué)生閱讀與創(chuàng)作的興趣。

王肖練先生認(rèn)為：“‘輕閱讀是輕松的閱讀，輕快的閱讀，輕靈的閱讀?！p不是沒有分量，‘輕閱讀是另一種重質(zhì)感的閱讀?！痹诋?dāng)下這個快節(jié)奏的社會里，無論是成人還是兒童，常常會被一種無形的壓力所包圍著，無暇顧及自己內(nèi)心的成長。而這種“輕”閱讀則能讓我們在壓力之中尋找到突破口，以一種輕盈的姿態(tài)豐富自己的內(nèi)心。不必功利地追求閱讀的目的，不必?fù)?dān)心閱讀后要寫讀后感，只要讀得開心，就讓孩子們這么一直地讀下去，相信他們的內(nèi)心一定會慢慢地強(qiáng)大起來。

在經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之初的無序狀態(tài)以后，當(dāng)我們再次走近互聯(lián)網(wǎng)時必將更加理性地面對它，并借助它來服務(wù)于各行各業(yè)，這也是一種新常態(tài)。經(jīng)典固然要讀，但是一些時令的精彩的小文章也要讀。只要是適合孩子的，不論是電子的還是紙質(zhì)的，我們都應(yīng)該讀一讀。凡是學(xué)生愿意去讀的，總是值得我們?nèi)リP(guān)注的。

（朱明旭，淮安市實驗小學(xué)，223000）

責(zé)任編輯：宣麗華