一、課程，我們要直面

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，課程的實(shí)施水平?jīng)Q定著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，有必要從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)入手，樹立現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建現(xiàn)代課程體系，探索高效的實(shí)施路徑，引領(lǐng)兒童從封閉的課堂走向開放的課程，獲得快樂(lè)發(fā)展的體驗(yàn)，打下主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)成尚榮先生在《教學(xué)改革的價(jià)值認(rèn)同與境界提升》一文中指出：“當(dāng)下的課程改革，以課程改革涵蓋教學(xué)改革，是符合課程改革趨勢(shì)的?！比欢z憾的是，課改，一度流于“改課”的僵局，更多的教育者將目光聚焦在如何教學(xué)一堂課的思辨上，一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在教室中，局限在40分鐘里，抑制了學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、能動(dòng)性、生動(dòng)性。

我校是2001年創(chuàng)建的九年一貫制國(guó)有民營(yíng)學(xué)校，2011年轉(zhuǎn)制為公辦學(xué)校。2012年起，面對(duì)著課改大勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的10年節(jié)點(diǎn)，學(xué)校重新考量要辦一所什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎樣發(fā)展教師等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?cè)O(shè)想從校本課程建設(shè)入手，讓兒童通過(guò)系列的校本課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展；讓教師既有新的教學(xué)觀念，又有新的課程觀念，既是校本課程的實(shí)施者，也是校本課程的開發(fā)者，能夠主動(dòng)自如地帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課程。我們希望通過(guò)開發(fā)與實(shí)施系列校本課程，培養(yǎng)擁有健康的身體、健康的心理、健康的行為習(xí)慣的三健并舉的學(xué)生，為兒童今后的發(fā)展打下厚重的底色。同時(shí)，通過(guò)改變課程倒逼課堂的改變，促進(jìn)教師擁有課程意識(shí)，具備課程視界，提高課程規(guī)劃、課程實(shí)施的能力。我們確信從課堂走向課程，可以讓成長(zhǎng)充滿精彩！

二、課程，我們?cè)谛袆?dòng)

2014年1月起，我校以“為兒童的成長(zhǎng)打下底色”為宗旨，開展了“底色課程”的校本實(shí)踐研究，逐步構(gòu)建起“6+1”的校本課程體系?！?”指的是讀寫一體課程、陽(yáng)光體育課程、活力德育課程、活力萬(wàn)花筒“16藝”興趣課程、活力藝術(shù)課程、活力科技課程，“1”指的是學(xué)校制定的國(guó)家課程校本化實(shí)施路徑——三課同建。

（一）讀寫一體課程

1.對(duì)話經(jīng)典，悅讀成長(zhǎng)

眾多的研究成果表明，14周歲之前是培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣的窗口期。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的讀寫課程。

我校的學(xué)生閱讀規(guī)劃，第一個(gè)層面是“152階梯閱讀方案”?！?”指的是低段一、二年級(jí)讀1000部繪本，“5”指的是中段三、四年級(jí)讀500本橋梁書，“2”指的是高段五、六年級(jí)讀200本純文字書。152階梯閱讀方案，是玉峰學(xué)生閱讀方案的總框架。

在152閱讀方案的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了每年閱讀50本書的計(jì)劃，分年段每年分別閱讀50本繪本、50本橋梁書和50本純文字書?？梢赃@樣說(shuō)，152階梯閱讀方案是玉峰學(xué)生課外閱讀的選修課，而50本書計(jì)劃，是必修課。

閱讀，既要有廣度，更要有深度。為此，我校每班每周開設(shè)一節(jié)讀寫課，每三周或四周，其中的一節(jié)是讀書指導(dǎo)課。在讀書指導(dǎo)課上，我們將學(xué)生的閱讀進(jìn)一步聚焦到每學(xué)期5本書上，用一學(xué)期的時(shí)間，在老師的具體指導(dǎo)下，將這5本書讀充分，讀透徹，在讀中學(xué)會(huì)閱讀。我們每學(xué)期所選的5本書往往圍繞一個(gè)主題，形成一個(gè)序列。如，三年級(jí)上學(xué)期的主題是“我的家庭”，下學(xué)期的主題是“讀書、寫書”，四年級(jí)上學(xué)期的主題是“班級(jí)的那些事”，下學(xué)期的主題是“改變”等等。

我校的閱讀并不局限于紙質(zhì)媒體。我們開辟了電子閱覽室，準(zhǔn)備了海量的電子書資源，還專門搜集整理了近百部有聲讀物供學(xué)生聆聽。我校精心開發(fā)了一套“三健”作業(yè)，供學(xué)生寒暑假使用。三健作業(yè)中，第一項(xiàng)就是閱讀作業(yè)，包括兩個(gè)內(nèi)容，一是精讀一本書，二是看一部推薦的電影。

玉峰的閱讀，還和學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中認(rèn)為：“讀應(yīng)當(dāng)和學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，閱讀給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造了必要的智力背景；智力背景越廣闊，學(xué)習(xí)越輕松有效?！被谶@樣的理念，我們創(chuàng)造性地制定了學(xué)科共讀計(jì)劃，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、勞技、信息技術(shù)，都有相應(yīng)的學(xué)科閱讀書目，學(xué)科教師在課堂上向?qū)W生推薦，與學(xué)生共讀。廣闊的智力背景的建立，讓我校學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)更輕松自在。

2.享受寫作，放飛心靈

讀是吸納，寫是表達(dá)，一讀一寫，給心靈插上一對(duì)騰飛的翅膀，讓成長(zhǎng)充滿無(wú)限的精彩。玉峰的“寫”主要包括三項(xiàng)內(nèi)容。

一是“512”特色讀寫。512，諧音“我要愛(ài)”。512特色讀寫，就是“我要愛(ài)讀寫”。一、二年級(jí)學(xué)生每天在家長(zhǎng)的幫助下完成一張“讀寫記錄卡”，三到六年級(jí)學(xué)生每天寫五行日記，課堂習(xí)作、課外習(xí)作分別達(dá)到一頁(yè)、兩頁(yè)。每天寫一寫，成了玉峰學(xué)子生活的一部分。玉峰的512特色讀寫，強(qiáng)調(diào)“自由表達(dá)”，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣”，凸顯“放眼生活，放飛心靈”。

二是“創(chuàng)意讀寫”。結(jié)合每周一節(jié)的讀寫課，各班有計(jì)劃地開展創(chuàng)意讀寫。低年級(jí)面向童詩(shī)童謠，開展讀童詩(shī)、寫童詩(shī)的活動(dòng)；中年級(jí)面向橋梁書、圖畫書，開展讀寫遷移活動(dòng)；高年級(jí)面向純文字書，開展形式多樣的寫創(chuàng)意讀后感的活動(dòng)。語(yǔ)文教師全部參與創(chuàng)意讀寫活動(dòng)，積極開展相關(guān)研討，逐步探索出行之有效的教學(xué)模式。

三是編輯個(gè)人隨筆集。每年暑假，學(xué)生都會(huì)把自己一年來(lái)寫的習(xí)作匯編成書，學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，并將優(yōu)秀隨筆集進(jìn)行展示、保存。2014年起，我們把學(xué)生的隨筆選按圖書分類法進(jìn)行編碼，收藏在圖書館里，等到學(xué)生長(zhǎng)大成人，無(wú)論什么時(shí)候回到母校，都可以在這里找到自己小時(shí)候?qū)懙臅?。部分?yōu)秀隨筆選陳列在開放讀吧，定期更換，供大家隨手翻閱。

我們正在規(guī)劃“每年三本書計(jì)劃”：學(xué)校永久保存學(xué)生的三本書，一是每年獲特等獎(jiǎng)第一名的學(xué)生隨筆選；二是每年畢業(yè)班集體寫的關(guān)于校園生活的書；三是每年匯編一本學(xué)生創(chuàng)意讀寫作品集。若干年后，每年的三本書，將成為學(xué)校一筆最寶貴的財(cái)富。

3.豐富讀寫活動(dòng)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

豐富多彩的讀寫活動(dòng)已成為我校的工作慣例和固定活動(dòng)項(xiàng)目，讀寫活動(dòng)的開展，較好地將讀和寫有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

一是晨誦活動(dòng)。每天有五分鐘晨誦時(shí)間，學(xué)生誦讀中華經(jīng)典、古詩(shī)詞，誦讀校本教材《活力心呼吸》。通過(guò)口誦心惟，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。

二是午讀活動(dòng)。每天午間有20分鐘是學(xué)生的午讀時(shí)間。伴隨著優(yōu)美的午讀音樂(lè)，學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書目，聆聽有聲讀物，或者開展共讀一本書活動(dòng)。

三是好書推薦活動(dòng)。每學(xué)期在3—6年級(jí)學(xué)生中開展好書推薦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過(guò)的好書推薦給同伴，分享自己的閱讀感受和收獲。學(xué)校還開辟了好書推薦專欄，擇優(yōu)展示，促進(jìn)全體學(xué)生用心感受經(jīng)典，同時(shí)接受同伴的教育與影響。

四是共讀網(wǎng)建設(shè)。學(xué)校面向全體老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，設(shè)立“書香玉峰，活力共讀”專題網(wǎng)，聚焦閱讀熱點(diǎn)，傳遞閱讀信息，交流閱讀感受?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，共讀網(wǎng)是我校讀寫項(xiàng)目的一個(gè)動(dòng)態(tài)平臺(tái)。

五是讀寫小報(bào)制作、三健作業(yè)。讀寫小報(bào)、三健作業(yè)，是我校落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)“讀寫繪”理念的一個(gè)新嘗試。把學(xué)生的閱讀和寫寫畫畫結(jié)合起來(lái)，放大閱讀效果，創(chuàng)新表達(dá)方式，深受全體學(xué)生的喜愛(ài)。

六是讀書月（節(jié)）活動(dòng)。每年的九月，是玉峰的讀書月；每年的9月25日，是玉峰的讀書節(jié)。在讀書月，我們對(duì)話經(jīng)典，確定不同的活動(dòng)主題，開展形式多樣的讀書、表彰、交流展示等活動(dòng)，評(píng)選并表彰書香班級(jí)、書香家庭、讀寫之星，開展圖書漂流、跳蚤書市等活動(dòng)。

七是親子共讀。學(xué)校讀寫活動(dòng)的開展，離不開家長(zhǎng)的支持與配合。要充分考慮家長(zhǎng)的因素，動(dòng)員家長(zhǎng)全程的參與和陪伴。我們制定了親子共讀計(jì)劃，每年的一年級(jí)新生入學(xué)前召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)情況，講解家教的要點(diǎn)，同時(shí)，專門舉辦一場(chǎng)童書閱讀方面的講座，讓全體家長(zhǎng)充分理解并支持學(xué)校的讀寫一體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。三健作業(yè)、書香家庭的評(píng)比展示，以及低年級(jí)的特色讀寫記錄卡，就是親子共讀計(jì)劃的具體落實(shí)。

八是師生共讀。全體教師也是讀寫人，都要投身到讀寫活動(dòng)之中。我校在全體教師中開展“每年六個(gè)一”的活動(dòng)：指導(dǎo)一個(gè)班學(xué)生讀好書，讀一本教育書籍，寫一篇教育論文，參與一次論文評(píng)比，發(fā)表一篇論文，匯編一本隨筆選。教師和家長(zhǎng)的親身示范，對(duì)兒童的讀書是最好的促進(jìn)。

（二）陽(yáng)光體育課程

1.掌握“雙6”技能

第一個(gè)“6”指的是掌握6套不同的健身操；第二個(gè)“6”指的是掌握“6個(gè)一”的體育技能：一個(gè)球，一根繩，一個(gè)毽，一副棋，一個(gè)圈（呼啦圈），一種游戲。

2.做強(qiáng)特色項(xiàng)目

建立全國(guó)首家學(xué)校壁球館，在三到六年級(jí)中開設(shè)壁球課，推廣校園啦啦操。

3.做實(shí)普及推廣

建立低年級(jí)羽毛球隊(duì)，在一年級(jí)中普及羽毛球活動(dòng)，每天訓(xùn)練。同時(shí)在全體學(xué)生中推介花樣跳繩，分年級(jí)制定必學(xué)動(dòng)作和選學(xué)動(dòng)作，力求讓學(xué)生人人掌握多種花樣的跳繩方法。

4.家校聯(lián)手育習(xí)慣

圍繞“每天鍛煉一分鐘，一年達(dá)成一技能”的行動(dòng)口號(hào)，開發(fā)體育回家作業(yè)，要求每位學(xué)生在家抽出一分鐘進(jìn)行“跳繩、踢毽、仰臥起坐”練習(xí)。對(duì)達(dá)到某一技能標(biāo)準(zhǔn)的，授予“班級(jí)體育技能達(dá)標(biāo)明星”稱號(hào)，以激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，樹立終身健體的意識(shí)。

（三）活力德育課程

立人德為先。真正的教育不能停留在傳授知識(shí)上，而要喚醒心靈。成長(zhǎng)，必須從“心”開始。

1.一堂特殊的課

我校有一堂特殊的課——“心育課”。學(xué)校每學(xué)期開一節(jié)心理健康教育課，12學(xué)期形成一個(gè)序列。目前，學(xué)校已經(jīng)形成由德育學(xué)科帶頭人牽頭、班主任和具備心理咨詢資質(zhì)的教師為主體的心育課師資隊(duì)伍。

2.一份別樣的作業(yè)

2014年6月，我校正式推出“三健成長(zhǎng)作業(yè)”?！叭∽鳂I(yè)”著力于拓展教育時(shí)空，加強(qiáng)家校聯(lián)手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容：閱讀作業(yè)、體育作業(yè)、家政作業(yè)，意在推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方戮力同心，讓全體學(xué)生在更高水平上擁有健康的心理、健康的身體和健康的行為習(xí)慣。三健作業(yè)既是一本學(xué)生自主成長(zhǎng)的手冊(cè)，也是一份用心良苦的家教指導(dǎo)手冊(cè)，承載著玉峰“以生為本”的溫度。

3.一個(gè)厚重的檔案袋

每一名玉峰學(xué)子在畢業(yè)的時(shí)候，不僅會(huì)拿到一張燙金的畢業(yè)證書，還會(huì)拿到一個(gè)承載六年小學(xué)生活記憶的檔案袋。這份檔案袋里有該生的素質(zhì)報(bào)告書、“雙6”技能達(dá)標(biāo)卡、活力萬(wàn)花筒“16藝”財(cái)富卡、特色讀寫記錄卡（本）、學(xué)生獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)卡片、一張記錄學(xué)生六年生活的光盤等等。成長(zhǎng)檔案袋，是我們改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的有益嘗試，意在加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而讓評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力的有效手段。

4.一系列難忘的“玉峰節(jié)”

我們大力開發(fā)形式多樣、寓教于樂(lè)的玉峰節(jié)，力求讓每一個(gè)玉峰節(jié)日都充分發(fā)揮熏陶教育功能，讓每個(gè)學(xué)生終生難忘，以提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與快樂(lè)成長(zhǎng)。至今，已固定設(shè)立了入學(xué)節(jié)、入隊(duì)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、成長(zhǎng)節(jié)、畢業(yè)節(jié)等校園節(jié)日。

（四）活力萬(wàn)花筒“16藝”興趣課程

手巧則心靈。我們主張把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給孩子，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生。為此，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“活力萬(wàn)花筒‘16藝興趣課程”，包含16個(gè)大類的課程內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生“手藝”的“刻、繡、捏、貼、拼、轉(zhuǎn)”，發(fā)展學(xué)生“才藝”的“琴、棋、書、畫、球、唱、誦、歌、舞、演”等等?；盍θf(wàn)花筒興趣課程擬采用“菜單式、小班化、短周期、沙龍式”的管理模式，學(xué)生根據(jù)自身的興趣特長(zhǎng)，自主網(wǎng)上選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破年級(jí)、班級(jí)界限，組團(tuán)活動(dòng)，走班上課。

（五）活力藝術(shù)課程

音樂(lè)組集體商定晨掃、晨寫、晨讀、晨誦音樂(lè)，以及課間音樂(lè)、午間音樂(lè)、陽(yáng)光體育活動(dòng)音樂(lè)、午間讀寫活動(dòng)音樂(lè)，制定“每天一欣賞”曲目。1—6年級(jí)全部普及巴烏，力保每個(gè)孩子擁有樂(lè)器方面的一技之長(zhǎng)。美術(shù)組結(jié)合學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、讀寫繪實(shí)驗(yàn)、德育主題月活動(dòng)等等，開展形式多樣的美的教育。

（六）活力科技課程

科技組努力辦好一年一度的科技節(jié)，每學(xué)期安排3—6年級(jí)的學(xué)生至少進(jìn)比特實(shí)驗(yàn)室上課兩次。圍繞小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小論文、小種植、小養(yǎng)殖等“七小”探究活動(dòng)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大力發(fā)掘身邊的科學(xué)知識(shí)，開發(fā)生活素材的科教功能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)校園，走進(jìn)生活，在生活化的情境中進(jìn)行科學(xué)的探究。

三、課程，我們需反思

（一）活動(dòng)未必等于課程

賈煒在《教育科研何為》一文中指出：“在課程設(shè)計(jì)中，始終不能忘記一個(gè)問(wèn)題，課程對(duì)學(xué)生而言，價(jià)值是什么？”“真正的課程應(yīng)該讓學(xué)生在這門課程結(jié)束后形成四個(gè)方面的基礎(chǔ)：形成學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、價(jià)值取向，形成學(xué)生的行為改善。”課程，需要有明確的目標(biāo)、具體的體系、嚴(yán)密的實(shí)施、科學(xué)的評(píng)價(jià)，舉行一項(xiàng)活動(dòng)、開展一次專題教育，不是嚴(yán)格意義上的一項(xiàng)課程。

（二）課程不是孤立的存在

倚重一端不及其余，容易讓我們的教育行為走向極端或者搖擺不定，課程建設(shè)，同樣需要統(tǒng)籌教育教學(xué)的其他要素。為保證校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性，我校推行“三課同建”的工作制度，回歸到學(xué)科教研組、學(xué)科課題組、學(xué)科課程組三位一體的管理構(gòu)架，學(xué)科教研組同時(shí)也是學(xué)科課題組、學(xué)科課程組，課題、課程、課堂同步建設(shè)。我們認(rèn)為，課程是教育的心臟，決定了學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；課題是行動(dòng)的方向引領(lǐng)，促進(jìn)我們?cè)诜此贾刑岣?；課堂是國(guó)家課程校本化實(shí)施的陣地，決定著國(guó)家課程的實(shí)施效度。三課同建，是課程開發(fā)實(shí)施的有效保障。

（三）校本課程開發(fā)不是簡(jiǎn)單做加法

2009年4月1日的《文匯報(bào)》刊發(fā)了王斌華先生的《校本課程開發(fā)并不神秘 已經(jīng)形成趨勢(shì)和規(guī)?！?，他認(rèn)為：多年來(lái)，國(guó)家課程一統(tǒng)天下，近乎占了課程總量的百分之百。校本課程開發(fā)并不是在百分之百上做加法，而是課程總量的重新分配。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)當(dāng)和國(guó)家課程的實(shí)施相互補(bǔ)充，相得益彰。我校將“16藝興趣課程”與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、勞技等國(guó)家課程有機(jī)融合，統(tǒng)籌推進(jìn)，大幅度提升了相關(guān)國(guó)家課程的學(xué)習(xí)效度。數(shù)學(xué)教研組開發(fā)了“數(shù)學(xué)微演講”課程，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)科閱讀結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們有理由相信，精彩的課程，決定著成長(zhǎng)的精彩！

（陳蕾，昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，215300）

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