宋穎瑩

摘 要： 隨著小組合作學(xué)習(xí)模式研究的不斷深入，該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)日益突出，作者認(rèn)為，以自主、合作探究、互動(dòng)為特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)模式在藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中施行，不僅有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能參與其中，從中受益。以自己的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，分析了藏族學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給出了小組合作學(xué)習(xí)模式在藏區(qū)初中英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 藏族學(xué)生

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深化，在實(shí)施現(xiàn)代教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，選用具有探索性、不定性和開放性的小組合作學(xué)習(xí)模式，已成為提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的一種新型模式。隨著小組合作學(xué)習(xí)模式研究的不斷深入，在近年的英語教學(xué)中被越來越多的教師應(yīng)用。當(dāng)然，它的應(yīng)用還處于不完全成熟階段，需要廣大一線教師在不斷的教育實(shí)踐中摸索和歸納，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展科學(xué)、合理、有效的小組學(xué)習(xí)模式實(shí)踐，總結(jié)出適合學(xué)生的方法，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助教師更好地傳授英語知識(shí)，達(dá)到初中英語教學(xué)的目的和宗旨。對(duì)于像筆者這樣的藏區(qū)一線教師，要想提高英語課堂教學(xué)水平，使得學(xué)生在一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境下穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，研究這種學(xué)習(xí)模式非常有必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它要求教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地圍繞教學(xué)目標(biāo)和話題展開討論，或以小組形式開展課堂活動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在小組合作的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的語言環(huán)境，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。因此，為了全面實(shí)施新課改教育理念，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中尤為重要。

二、藏族學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者從事民族班初中英語教學(xué)工作已有五年，一方面感嘆學(xué)生刻苦好學(xué)，另一方面感慨藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在困的難和不易。下面就自己的親身經(jīng)歷，分析藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀：

（一）藏族學(xué)生的母語是藏語，一直在母語的環(huán)境下成長(zhǎng)，進(jìn)入小學(xué)后才開始接觸并學(xué)習(xí)漢語，小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，由于師資力量不足、學(xué)校重視力度不夠等因素，大部分藏族學(xué)生進(jìn)入初中階段后，英語水平參差不齊，整體水平偏低，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。英語作為藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門外語，學(xué)習(xí)的困難可想而知。由于任教的教師大多數(shù)為漢族老師，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要從藏語思維轉(zhuǎn)化成漢語思維，然后轉(zhuǎn)化為英語思維，這一過程復(fù)雜而艱難，導(dǎo)致藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)總會(huì)出現(xiàn)思維的混亂，思維一下子轉(zhuǎn)變不過來。只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，才能從復(fù)雜、多變的語法規(guī)律中找到學(xué)習(xí)英語的有效方法，而大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上舉步維艱。

（二）藏為主的學(xué)生使用的課本是人教版教材，和普通類的學(xué)生，甚至其他發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生用書一樣，這對(duì)藏族學(xué)生來說，無疑提高了難度，教材的很多內(nèi)容學(xué)生壓根沒有接觸過，城市學(xué)生感興趣的話題在藏族學(xué)生的眼里毫無意義，不知所云。

三、對(duì)藏族學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

鑒于藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，筆者也是在教學(xué)中摸索，借鑒杜郎口和洋思中學(xué)的“以生為本”的教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”，但根據(jù)自己學(xué)生的具體學(xué)情，做了相應(yīng)改變和調(diào)整，在近兩年的教學(xué)活動(dòng)中，開始嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式。結(jié)合近幾年來初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，提出以下建議。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，鑒于藏族學(xué)生英語水平薄弱、英語學(xué)習(xí)難度大、課本內(nèi)容深的情況，教師要在小組合作學(xué)習(xí)過程中更多地引導(dǎo)和參與。在小組合作中，教師的任務(wù)是通過課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在課堂實(shí)施過程中幫助組長(zhǎng)分配任務(wù)、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)等。要使合作學(xué)習(xí)行之有效，僅靠教師的準(zhǔn)備是不夠的，重要的是學(xué)生在小組合作過程中教師及時(shí)觀察和介入，在必要的時(shí)候給學(xué)生提出引導(dǎo)性的意見或建議。

（二）合理分配小組成員，為學(xué)生提供足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為基礎(chǔ)的，小組成員的分配是否合理，直接影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這就要求教師從學(xué)生整體水平考慮，保證每個(gè)小組實(shí)力均衡，能有一只“領(lǐng)頭羊”帶領(lǐng)小組成員一起合作學(xué)習(xí)。藏族學(xué)生英語水平普遍偏低，在小組活動(dòng)前，要留給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，以避免小組合作流于形式。在小組討論中，教師要給學(xué)生提供充分的時(shí)間思考、討論、交流和相互補(bǔ)充、更正、辯論等，使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組合作活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自信，發(fā)揮自身能力。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)建立起一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生是否進(jìn)步，而不是以分?jǐn)?shù)衡量。對(duì)于藏族學(xué)生來說，一次發(fā)言、一次合作都能激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以讓學(xué)生組內(nèi)互評(píng)、組組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。實(shí)踐證明，小組競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和求勝心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能從小組合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高學(xué)習(xí)英語的自信。

四、結(jié)語

實(shí)踐告訴我們，小組合作學(xué)習(xí)模式確實(shí)給英語課堂注入了新的活力。運(yùn)用這種授課模式，迎合了課改的要求和發(fā)展方向。對(duì)于藏族學(xué)生來說，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在公平、公正、互動(dòng)的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一線教師只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探求與創(chuàng)新，大膽嘗試，才能提高教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大功效。

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