王崇+劉玉鵬+馬莉

[摘要]高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱點(diǎn)，已引起社會各界的廣泛關(guān)注。本文在分析大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)信心缺失形成原因的基礎(chǔ)上，提出通過團(tuán)體輔導(dǎo)來提升大學(xué)生就業(yè)信心，并分析了高等院校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升學(xué)生就業(yè)信心的必要性，及如何開展團(tuán)體輔導(dǎo)給出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體輔導(dǎo) 就業(yè) 信心

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0185-02

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國的重要時期，改革發(fā)展穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨?！贝髮W(xué)生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備中堅(jiān)力量，他們的就業(yè)動向、就業(yè)質(zhì)量等問題越來越得到社會的廣泛關(guān)注。目前，我國大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題主要有就業(yè)信心不足、對職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不夠清晰。[1]愛默生有句名言“自信乃成功第一秘訣”，提升大學(xué)生的就業(yè)信心對其能否順利就業(yè)至關(guān)重要。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，以成員為主體，根據(jù)不同年齡階段成員的心理特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)不同的系列活動方案以做出主題輔導(dǎo)安排。它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員間的互動，注重真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，它要求成員主動參與、積極體會感悟，其最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生在交流合作過程中掌握生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身發(fā)展。[2]因此，通過團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)生就業(yè)自信具有非常重要的實(shí)際意義。

一、大學(xué)生就業(yè)信心缺失的原因

缺少就業(yè)信心在當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在，若不及時加以糾正將會嚴(yán)重影響大學(xué)生的日常行為，導(dǎo)致對生活、學(xué)習(xí)失去興趣，甚至影響學(xué)業(yè)或產(chǎn)生心理障礙。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，激烈的競爭環(huán)境很容易導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信心缺失。分析其產(chǎn)生的原因，大致可歸納為以下三個方面：

首先，時代因素。隨著高等教育步入大眾化階段，高校畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，而且人數(shù)龐大，這樣也就對畢業(yè)生產(chǎn)生了極大的就業(yè)壓力，尤其在畢業(yè)面臨人生第一次重要選擇的時候，加之社會價值多元化趨勢嚴(yán)重波及大學(xué)生，使其產(chǎn)生較大的心理沖突，因而引發(fā)其缺少就業(yè)信心。

其次，年齡以及個性因素。青春期的大學(xué)生正處于心理成長的特殊時期。他們的心智發(fā)育還未成熟，缺乏面對困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，遇到擇業(yè)等重大人生問題時，易產(chǎn)生較大的心理矛盾。另外，高校畢業(yè)生就業(yè)信心缺失與他們極強(qiáng)的個性特征有著直接的關(guān)聯(lián)，比如缺乏交際能力、團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任感，內(nèi)向、自卑的學(xué)生在考慮問題時往往容易走極端，長此以往，就會缺少就業(yè)信心。

最后，社會閱歷不足。我國現(xiàn)在教育體制決定了高中以前的學(xué)生都是以學(xué)習(xí)為主，缺乏社會實(shí)踐。這就導(dǎo)致大學(xué)生的人生閱歷相對較淺，當(dāng)同時面臨很多事情時，缺乏自我調(diào)控能力，表現(xiàn)出焦慮、急躁或消極的心態(tài)，進(jìn)行心理封閉，內(nèi)心敏感脆弱，久而久之，亦會缺少就業(yè)信心。

二、開展就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性

（一）高等院校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的需要

個性化就業(yè)指導(dǎo)是一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本和以服務(wù)為主，建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，對個體進(jìn)行的有針對性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的全過程的指導(dǎo)。[3]目前高校的個性化就業(yè)指導(dǎo)更多的是依靠就業(yè)部門和輔導(dǎo)員的力量，這就導(dǎo)致了師資力量的嚴(yán)重不足，給個性化就業(yè)指導(dǎo)開展帶來了很大的局限性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)介于整體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)之間，是對現(xiàn)有就業(yè)輔導(dǎo)形式的有益補(bǔ)充，是開展個性化輔導(dǎo)的有效途徑。

（二）有助于學(xué)生形成積極、理性的觀念

首先，很多的大學(xué)生還認(rèn)為自己處于精英教育的模式下，缺乏對高等教育的理性認(rèn)識，同時也就缺乏正確的自我認(rèn)知。這種現(xiàn)狀在就業(yè)過程中表現(xiàn)尤為明顯，如就業(yè)過程中出現(xiàn)期望值過高或面對國企事業(yè)單位望而卻步等現(xiàn)象。通過團(tuán)體輔導(dǎo)中的“20個我”“我的人生故事書”等活動，可以幫助成員在團(tuán)體內(nèi)接納、融洽、和諧的氛圍中找尋真我，并審視自己的在性格、專業(yè)上的優(yōu)勢和劣勢，充分了解自己，從而發(fā)現(xiàn)真我并選擇合適的就業(yè)崗位，樹立積極的擇業(yè)心態(tài)。其次，有助于學(xué)生形成先就業(yè)、后擇業(yè)的理性擇業(yè)觀，通過“價值大拍賣”“霍蘭德職業(yè)傾向測試”等團(tuán)體活動，學(xué)生可以了解自己的職業(yè)興趣、性格愛好、知識能力和所處的就業(yè)形勢，從而適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，建立先就業(yè)后擇業(yè)的理性就業(yè)觀念。

（三）有助于學(xué)生掌握求職技巧

通過團(tuán)體輔導(dǎo)中模擬就業(yè)過程中的相關(guān)活動，如“模擬面試”和“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等活動，可以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)如何制作一份精美的簡歷、如何用合適的求職禮儀和恰當(dāng)?shù)拿嬖嚪椒ǐ@得自己心儀的工作。這種輔導(dǎo)方式比傳統(tǒng)的課堂教育更容易被學(xué)生接受。

（四）有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識

現(xiàn)代企業(yè)非?？粗毓境蓡T的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識，而這些正是當(dāng)代大學(xué)生所欠缺的。現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生大多是家里的獨(dú)生子女，從小受到家人的過分呵護(hù)，對工作中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任含糊不清，如何與同事建立和諧、互助、共贏的團(tuán)隊(duì)意識非常單薄。有針對性地進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)恰恰可以幫助他們樹立責(zé)任意識，并懂得如何在團(tuán)體中找到合適自己的位置，共同努力，共同奮斗。

三、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在提升大學(xué)生就業(yè)信心的積極作用

實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生擺脫消極、自卑和不切實(shí)際等不良就業(yè)情緒或心理有著積極的作用，并促使大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗。團(tuán)體輔導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)信心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）情感認(rèn)知方面

在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，由于特定的活動方案、輕松融洽的氛圍和老師的認(rèn)真指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生相互間的積極交流，形成良好的情感氛圍。身處團(tuán)體輔導(dǎo)中的大學(xué)生能感受到人與人之間的包容、關(guān)愛和信任，這些都會促使學(xué)生認(rèn)真體會團(tuán)體的真正含義，幫助學(xué)生重新進(jìn)行自我認(rèn)知，加強(qiáng)團(tuán)體間的交流與合作，改善不良人際關(guān)系，減少相互間的冷漠，取而代之的是相互關(guān)懷、相互信任。經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)，大學(xué)生會增強(qiáng)自信，敢于或主動與他人進(jìn)行友好的交流，更加理解和信任他人，擺脫從前的悲觀抑郁情感，并建立積極樂觀的生活態(tài)度。

（二）行為方面

團(tuán)體輔導(dǎo)可以重點(diǎn)圍繞人際溝通技巧，加強(qiáng)團(tuán)體成員相互理解、相互學(xué)習(xí)設(shè)定輔導(dǎo)方案，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，繼而思考自己的為人處世方式，通過積極的自我反思和換位思考，擺正自己的心態(tài)，并形成良好的人際交往方式，從根本上解決自身問題，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并付諸行動。

四、高等院校開展學(xué)生就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

（一）將就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)納入高校就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)生就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)具有投入少、效率高、影響力強(qiáng)等優(yōu)勢，可以在高校就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮重要作用，應(yīng)將其納入到普通高校的就業(yè)指導(dǎo)體系中，作為高?，F(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程的有益補(bǔ)充。

（二）就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案要具有針對性和可行性

就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)和制定，一定要與當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)緊密結(jié)合，針對學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題，將團(tuán)體練習(xí)、心理測試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等既與心理輔導(dǎo)有關(guān)，又能提升學(xué)生就業(yè)能力的方法有機(jī)整合起來，形成內(nèi)容豐富、特點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)、操作性佳的活動方案。另外，為了更好地調(diào)動大學(xué)生參與團(tuán)體輔導(dǎo)員的積極性和主動性，要結(jié)合專業(yè)、年級和性別等群體特點(diǎn)來設(shè)置團(tuán)體輔導(dǎo)課程。最后，高校要充分尊重學(xué)生的意愿，加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識團(tuán)體輔導(dǎo)對提升就業(yè)能力和建立合理職業(yè)規(guī)劃的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生輔導(dǎo)意向并尋求幫助。也只有如此，團(tuán)體輔導(dǎo)才能取得最佳效果。

（三）建立開展就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)力量

高校應(yīng)加大對學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)的支持力度，建立以心理教師和就業(yè)指導(dǎo)教師為主、導(dǎo)員老師和專業(yè)教師為輔的團(tuán)體輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。在日常工作中，應(yīng)加大對這些教師的培訓(xùn)力度，聘請高校中開展就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)效果突出的教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)；同時也要加大內(nèi)部的學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮心理教師、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師的自身優(yōu)勢，并力求形成一個有機(jī)的整體，共同探索，給學(xué)生更為專業(yè)、有效的指導(dǎo)。

（四）必須與個體職業(yè)輔導(dǎo)、咨詢等多種形式結(jié)合

團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理輔導(dǎo)的一種方式，是在老師指導(dǎo)下，通過具體的活動內(nèi)容，達(dá)到團(tuán)體成員相互啟發(fā)、相互影響和相互鼓勵的良性輔導(dǎo)效果。因此，在開展學(xué)生就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)后，要及時配合以個體職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢來實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)效果最大化。

五、總結(jié)與展望

首先，以團(tuán)體的形式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)輔導(dǎo)，會對提升學(xué)生就業(yè)信心，對其產(chǎn)生積極的心理作用，可以作為普通課堂式就業(yè)教育的有效補(bǔ)充，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育做到全方位、深層次，特點(diǎn)鮮明，效果顯著，切實(shí)幫助、引導(dǎo)每一位學(xué)生通過科學(xué)合理的規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)自己美好的人生。

其次，結(jié)合高校自身實(shí)際，可將就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)與學(xué)生課外教育活動或課外教育學(xué)分緊密聯(lián)系，加大資源投入，在有意向或需求的學(xué)生中首先開展，并結(jié)合具體活動與實(shí)際不斷補(bǔ)充完善，最終形成更為系統(tǒng)的特色課程，再進(jìn)一步推廣，使更多的學(xué)生從中收益。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]祁曉雙.論個性化就業(yè)指導(dǎo)的意義[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

責(zé)任編輯：張麗