韓兵

[摘 要] 高職院校實訓教學是一門非常實用的基礎(chǔ)課，但是在學習的過程中有一定的困難。學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，普遍缺乏學習的信心。基于實訓課程目前的狀況，介紹了一些對學生自信心培養(yǎng)的方法，以促進學生全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；實訓教學；自信心

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0191-01

高職實訓教學是高職院校教學過程中的重要組成部分，通過實訓教學，一方面可以切實提高學生的動手能力，即分析問題和解決問題的能力；另一方面，在學生職業(yè)素養(yǎng)形成的過程中，通過實訓教學，可以起到積極的推動作用，為學生畢業(yè)盡快適應社會打下堅實良好的基礎(chǔ)。因此，如何通過實訓教學培養(yǎng)學生的學生自信心，從以下四個方面進行簡單的介紹。

一、對學生工作紀律的培養(yǎng)

紀律是根本，如果沒有嚴格的紀律，企業(yè)管理與生產(chǎn)就無法正常進行。任何單位，無論是私人企業(yè)還是國有企業(yè)，都不可能接受一個連最基本的紀律都無法忍受的人。因此，在實訓過程中，特別是作為教師必須要強調(diào)紀律的重要性，同時加強有效的考核。以我們實訓中心為例，實訓的總成績由三部分組成：平時的技能分+實訓紀律分+實訓總結(jié)分；平時的技能分通常是85分，實訓紀律分10分，實訓總結(jié)分5分，看似實訓紀律分只得到10分，但我們會很清楚地在第一天把實訓紀律分就告知學生，如果實訓紀律分不合格（即不超過6分），實訓總成績就不合格，即紀律一票否決制，沒有紀律就沒有合格。在實訓過程中，培訓教師除了要在每天正常上下課中嚴格記錄考勤外，還要特別注意實訓的過程，紀律這條線要貫穿始終。通過以上措施，逐步使學生養(yǎng)成自律的習慣，樹立良好的紀律觀。

二、對學生工作作風的培養(yǎng)

高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)人才的地方，在搞技術(shù)的過程中，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L與搞技術(shù)是密不可分的。因此，在實訓教學過程中，學生必須要明確工作作風的重要性，這一點實訓教師要加強指導。在以我們實訓中心的電子實訓為例，學生技能的考核通常由兩個部分組成：電路的功能及電路的工藝；大多數(shù)學生往往只注重實現(xiàn)電路的功能，而忽略了電路工藝的重要性，電路制作粗糙、排線不合理、元件裝接不合理，虛焊，走線不合理；此外，在功能調(diào)試過程中，一些學生急于求成，不按步驟進行調(diào)試，抱著試試的態(tài)度，期待一次測試就能成功，這些其實都是在工作表現(xiàn)中缺乏嚴謹?shù)淖黠L。對于在以上所反映的這些情況下，我們要特別注意集中相關(guān)案例的分析教學，例如，導線不按要求上錫導致的虛焊、不按規(guī)定步驟調(diào)試導致電源組件損壞等，這些作為教學中的案例，分析這些現(xiàn)象的原因，使學生在學習過程中端正學習態(tài)度，逐步建立科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

三、對學生團隊意識的培養(yǎng)

從團隊精神的意義上來說，它是企業(yè)的精神支柱；沒有團隊精神的一個團隊，不是一個擁有很強戰(zhàn)斗力的團隊，更是一個沒有協(xié)作能力的團隊。因此，許多公司和企業(yè)在招聘會上更關(guān)注應聘對象是否具有團隊意識。在實訓教學中，我們一般把學生分成若干組，以組為單位進行分工，分工明確以后，根據(jù)項目的不同，需要每組成員之間相互合作，而教師有意識地引導各組開展相互競爭，建立實訓的考核機制，為每組的每個成員進行綜合性的評估，注重學生的團隊合作精神的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的學習熱情和參與合作的熱情，逐步培養(yǎng)他們的團隊意識。

四、對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新的概念就是新思維、新發(fā)明和新創(chuàng)造。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動社會進步和發(fā)展的動力。從商業(yè)角度來看，一些創(chuàng)新型人才是企業(yè)創(chuàng)新的根本，是企業(yè)始終保持市場上立于不敗之地的源泉。因此，在每一個高職院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)越來越受到關(guān)注，實訓教學作為高職院校中的重要組成環(huán)節(jié)，實訓教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上具有非常關(guān)鍵的作用。以實訓中心為例，教師將特別關(guān)注學生個體的表現(xiàn)，特別是具有較強的主動性、好奇心，有洞察力對知識渴望的學生，鼓勵他們利用一種不同的思維方式去探索，同時提供必要的條件，以最大限度地激發(fā)學生在實訓中的積極性和創(chuàng)新性，糾正學生的實訓態(tài)度，高職學生在實訓中逐步成長，打下了良好的基礎(chǔ)，逐步發(fā)展成為企業(yè)未來具備基本專業(yè)素質(zhì)的高技術(shù)人才，以適應企業(yè)未來的發(fā)展。

相信一個人的成功，自信對學生來說起著非常大的作用，正如范德比爾特引所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。教師在實訓教學中不僅要把重點放在育人，還要幫助學生掌握基本技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的自信心，獲得良好的教學效果，促使學生的整體素質(zhì)和綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]羅惜春.高職學生自信心現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[J].職教通訊，2012（29）：25-27.

[2]覃維昆，易著梁.高職專業(yè)教學與培養(yǎng)高職生自信心的途徑探討[J].教育學研究，2009（12）：91-93.