俞正強(qiáng)
講到師生關(guān)系,特別是小學(xué)的師生關(guān)系,想到中國的兩句古話:“非敬無以為學(xué)”;“親其師,信其道”。這兩句話,可謂道盡師生關(guān)系的精髓。如何建設(shè)良好的師生關(guān)系,自然應(yīng)從這兩方面著手。
非敬無以為學(xué)
要做到“敬”,是很不容易的,保持“敬”則更不容易。學(xué)生離開了對(duì)教師的“敬”,教師的教導(dǎo)就會(huì)成為耳邊風(fēng)。
敬,是學(xué)生受教的基礎(chǔ)前提。這句話,有兩個(gè)方面的含義。一方面是學(xué)生知道“敬”,另一方面是教師值得“敬”。
對(duì)小學(xué)生而言,教師值得 “敬”否,與教師學(xué)問是否深厚關(guān)系不大,更多的來自父母對(duì)教師是否尊敬。若父母敬老師,孩子多半會(huì)“敬”老師的。
這樣說來,師生關(guān)系就是家校關(guān)系的延伸了。
曾經(jīng)有位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的父親來到我的辦公室交流,他是一位中職學(xué)校的教師,他跟我說了他對(duì)兒子的教導(dǎo):
“兒子,老師的話不一定要聽的,因?yàn)槔蠋熢S多話是錯(cuò)的?!?/p>
“父親的話也不一定聽的,因?yàn)楦赣H的話也不一定是對(duì)的……”
這樣的教育,在我們的生活中,是十分常見的。我們通常認(rèn)為該父親民主、平等、科學(xué)。
但是,這種看似平等、民主、科學(xué)的教育,正是蠶食校園中 “敬”的原因之尸。
比如,老師要求學(xué)生早20分鐘到校,參與早讀。
也對(duì),一天之計(jì)在于晨,早起早學(xué)。
也不對(duì),減少了學(xué)生的睡眠時(shí)間,久之,影響了學(xué)生的健康成長。
二年級(jí)的學(xué)生,以他的理解,如何分辨對(duì)錯(cuò)?
如果老師一開口,學(xué)生就分辨對(duì)錯(cuò),批判性、思辨性是強(qiáng)大了,但是受教性是大打折扣了。
師生關(guān)系不是科學(xué),科學(xué)是講對(duì)錯(cuò)的。
師生關(guān)系是倫理,倫理是不講對(duì)錯(cuò),只講應(yīng)該與否。
作為校長,我在每一屆一年級(jí)新生人學(xué)時(shí),都會(huì)與家長講明“非敬無以為學(xué)”的道理。希望老師們尊敬家長,不論是局長、董事長都只是家長;不論農(nóng)夫還是走卒,都依然是家長,都一樣“敬”之。也希望家長們尊敬老師,不論老師清貧艱澀,都一樣“敬”之。若在作業(yè)本上看到學(xué)生的錯(cuò)誤沒有批改出來,不要在孩子面前批判老師不認(rèn)真,不妨說“啊呀,老師這些天可能忙壞了,孩子你要心疼老師,可不能寫錯(cuò)了”。
如此這般,學(xué)生會(huì)從心底里“敬”自己的老師,持久地“敬”自己的老師。
親其師,信其道
教師的可“敬”,多與教師的師品相關(guān),教師作為成人而在高處。
教師的可“親”,則多與教師的師能相關(guān),教師作為兒童而在低處。
有一位老師曾與我討論過她的困惑:學(xué)生有疑惑,都喜歡問自己的父母,不喜歡告訴她,她很郁悶。
這位老師反思:自己臉上也常有笑容,工作也盡心,對(duì)學(xué)生也愛護(hù)有加,但學(xué)生就喜歡報(bào)告父母,學(xué)校的事情,總要從家長的口中反饋回學(xué)校。
事實(shí)上,可能有更多的學(xué)生既沒有報(bào)告老師,更沒有報(bào)告父母。
我跟這位老師討論了以下一則案例,老師是怎么被“親”的。
一位二年級(jí)的小朋友在抄寫生字并組詞,突然想到一個(gè)問題:“高興”和“快樂”有什么不一樣?
這個(gè)問題,老師會(huì)怎么回答呢?我們來比較以下三個(gè)版本,并體會(huì)不同版本之間的差別。
版本一:查詞語手冊(cè)
生:老師,“高興”和“快樂”有什么不一樣?
師:小朋友,你真會(huì)思考,我們有一本詞語手冊(cè),你去查一下,再讀讀,背背,就明白了。
生:是。
注:老師的臉上是親切的,笑瞇瞇的。
版本二:老師告訴你
生:老師,“高興”和“快樂”有什么不一樣?
師:哦,很好,你很會(huì)動(dòng)腦筋。老師告訴你,高興和快樂其實(shí)是差不多的,高興就是快樂,快樂就是高興,他們是同義詞、近義詞,都表示主體在經(jīng)歷事情過程中獲得的積極的情緒體驗(yàn)。但是,高興顯然不是快樂,快樂當(dāng)然也不全是高興,他們是有差別的,首先,在體驗(yàn)的水平上……懂了嗎?
生:不大懂(注意:我們經(jīng)常是用學(xué)生更不懂的來解釋學(xué)生已經(jīng)不懂的東西)。
師:好,那我再給你講一遍……懂了嗎?
生:懂了,懂了(如果再說不懂,老師豈不又要說一遍?)
注:老師的臉上也是親切的,笑瞇瞇的。
版本三:請(qǐng)你告訴我
生:老師,“高興”和“快樂”有什么不一樣?
師:哦,你認(rèn)為有不一樣嗎?
生:當(dāng)然,否則為什么要有兩個(gè)詞呢?而且我們常說祝你生日快樂,卻很少說祝你生日高興呢?
師:哦,你在家里最喜歡誰?
生:外婆,我讀書了,媽媽才接我到城里。
師:老師問你,你外婆住在你家,有一天她回鄉(xiāng)下了,說好一天回來,結(jié)果一天沒有回來,過一天還是沒有回來,第三天你打開門,發(fā)現(xiàn)外婆回來了,你高興嗎?
生:高興啊,很高興?。?/p>
師:好,后來,你舅舅請(qǐng)外婆去上海,說好一個(gè)星期回來的,結(jié)果一星期沒回來,你打了電話,一星期又沒回來……終于有一天早上,你打開門,看見外婆回來了,你高興嗎?
生:高興啊,很高興??!
師:兩次高興有不同嗎?
生:有啊。
師:好了,那個(gè)不同,就是高興與快樂的不同,明白了嗎?
生:?(點(diǎn)頭又搖頭)
注:老師臉上還是親切的,笑瞇瞇的。
現(xiàn)在,我們來比較三個(gè)版本。三個(gè)版本都解決了學(xué)生的困惑,老師的態(tài)度都是親切的。其不同之處在于,版本一發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——查閱資料。版本二發(fā)揮了教師的博學(xué)專長,要給孩子一杯水,老師要有一桶水。版本三發(fā)揮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感悟。
面對(duì)三個(gè)不同的版本,我們想象“下,哪個(gè)版本的老師是可親的?顯然,版本三的老師是可親的,為什么?
因?yàn)椋姹疽坏睦蠋熤缹W(xué)生獲得知識(shí)的路徑在哪里,版本二的老師知道知識(shí)的內(nèi)容有哪些,版本三的老師知道兒童的生活在哪里。
可親的原因,是因?yàn)槔蠋熤纼和谀睦?,并且心甘情愿地愿意成為兒童?/p>
因?yàn)橛芯?,所以親而不隨。
因?yàn)橛杏H,所以敬而不畏。