王丹丹

摘 要：閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師主動擔當，閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師積極引領，閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需學生充分實踐。

關鍵詞：閱讀教學；優(yōu)秀文化；滲透策略；充分實踐

中圖分類號：G621；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0015-01作為語文教師應當成為優(yōu)秀文化傳統(tǒng)滲透的擔當者，要在平時的教學活動中予以充分重視。語文課程之人文性和工具性的結(jié)合，既是語文課程本身的特點，也是新時期人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。作為教師必須在學生掌握文本的基礎上，進行相關的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)滲透。

一、閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師主動擔當

平時的閱讀教學，有的教師以為學生能夠掌握一定的語文基礎知識就已經(jīng)是很不錯的事情，也總以為學生能夠運用一定的語言表達技巧即已達成相關的教學目標。由此，很少有人去關注閱讀教學感悟中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透，致使一些學生接受不到優(yōu)秀文化的熏陶感染，更不可能去充當優(yōu)秀文化的傳承者。作為語文教師應當成為優(yōu)秀文化傳統(tǒng)滲透的擔當者，要在平時的教學活動中予以充分滲透。語文教材蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。如《姥姥的剪紙》可以滲透的優(yōu)秀文化是那樣廣泛而又深刻。首先是剪紙作為一門民間藝術，可以予以滲透。學生學習了《姥姥的剪紙》可以讓學生進行比較廣泛的挖掘，結(jié)合自己的所見所聞，挖掘身邊的極富感染意義的傳統(tǒng)藝術，學生將會從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)諸多的傳統(tǒng)文化。這傳統(tǒng)文化可以是飲食文化，也可以是音樂舞蹈方面的文化。當學生感受到祖國燦爛的文化后，會為祖國感到自豪，增強創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識。其次是剪紙表現(xiàn)出祖輩對孫輩的關愛。姥姥利用剪紙拴住“我”幼時的心，也拴住“我”未來和終身的心，這是濃濃的親情。再次是剪紙表現(xiàn)出姥姥的另一種情懷。姥姥利用剪紙向周圍傳遞著一種正能量，關注著社會的發(fā)展和變化。

二、閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師積極引領

學生還處于十分年幼無知的階段，對于優(yōu)秀文化，比較容易接受。但也有少數(shù)學生由于一些因素的影響，對優(yōu)秀文化不愿意接受。即使在課堂上和伙伴們一起受到一定的感染，但在一定層面上其感悟還不那么深刻。所以，閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師積極引領，讓那些精華能夠在學生的心靈烙下深深的印記。在閱讀教學中滲透優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，需要教師作出相關的思考，做實引領工作。對于優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透，教師必須在自己的教學中努力去做。平時的教學，教師不想將語文課上成純粹意義上的思想品德課，但遵循為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生的宗旨，應認真思考自身的積極引領。例如，和學生一起學習《青藏高原一株柳》，不但讓學生通過閱讀去感悟那青藏高原一株柳的奇特，而且要讓學生去覓尋身邊猶如青藏高原一株柳的人，更要讓學生去思考將來怎樣才能成為那青藏高原的一株柳。在教師的引領下，學生的感悟會越來越深刻，實現(xiàn)引領的飛躍，質(zhì)量的提高。

三、閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需學生充分實踐

語文課程的實踐性很強是有目共睹的，作為語文教學則必須依據(jù)語文課程的特點讓學生得以比較理想地進行實踐。如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，新課程標準提醒人們：培養(yǎng)學生實踐能力的途徑也應當就是語文實踐。那么我們就完全可以得出這樣的結(jié)論：閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需讓學生充分實踐。讓學生進行優(yōu)秀文化滲透的充分實踐，作為語文教學不僅僅就是讓學生去做文本方面的感悟?qū)嵺`，還應當讓學生去多做關注窗外的世界和校外天空方面的視野開闊性的實踐。平時的教學，每當涉獵一個優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主題，作為老師都必須做好認真的梳理性工作，然后讓學生能夠圍繞主題把自己的目光投向社會。例如，學習《姥姥的剪紙》，孩提時代是比較貪玩和淘氣的，姥姥利用剪紙拴住作者孩提時期的心。學習文本時，不僅僅就是讓學生去感悟姥姥的剪紙的目的，也不僅僅就是讓學生感悟姥姥的剪紙所能發(fā)揮出來的作用，而是讓學生走出課本以外去尋求到諸多的“可憐天下父母心”。學生們經(jīng)過經(jīng)常性的觀察，竟然發(fā)現(xiàn)自己的父母乃至長輩是那樣呵護著自己，是那樣關注著自己。只是自己不能懷有一顆感恩的心。學生們經(jīng)過觀察引起自己諸多的深思：“我們?yōu)槭裁淳筒荒軐ψ约旱拈L輩常懷一顆感恩之心呢？”又比如學習《鞋匠的兒子》，學生對林肯之人格魅力產(chǎn)生一定意義上的感悟。教師引導學生思考：在實際生活中，具有人格魅力又會起著怎樣的作用呢？讓學生去攀談于家長，讓學生去回顧自己與伙伴們的相處，學生便會發(fā)現(xiàn)具備一定人格魅力的無比力量。

四、結(jié)束語

閱讀教學優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透，應當是動態(tài)發(fā)展的。閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師主動擔當，閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需教師積極引領，閱讀教學中優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滲透需學生充分實踐。作為肩負著學生精神意義成長之責任的教師，對學生優(yōu)秀文化的滲透應當常懷必需之心，也應當思考予以強化的科學之舉。用優(yōu)秀的文化熏陶人，用優(yōu)秀的文化教育人，為學生的成長打下堅實的基礎。

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