徐高龍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)法和語(yǔ)感訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)。要通過(guò)朗讀背誦，增加語(yǔ)感；要增加語(yǔ)法意識(shí)，深化語(yǔ)感。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法訓(xùn)練；語(yǔ)感訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0042-01我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著全方位的改革，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出更進(jìn)一步的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分重視語(yǔ)法和單詞的講解，要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法和語(yǔ)感訓(xùn)練。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法與語(yǔ)感訓(xùn)練的必要性

語(yǔ)法和語(yǔ)感是英語(yǔ)的必備要素，二者是相輔相成的關(guān)系。因此，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法和語(yǔ)感的訓(xùn)練。在語(yǔ)法中增加一些語(yǔ)感練習(xí)，可以彌補(bǔ)光學(xué)語(yǔ)法的不足，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以更為順暢地表達(dá)正宗的英語(yǔ)。語(yǔ)感和語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，一方面能讓學(xué)生在語(yǔ)感加強(qiáng)的過(guò)程中，可以更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)法中遇到的一些問(wèn)題，也可以通過(guò)語(yǔ)感來(lái)解決；另一方面，掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)也可以幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)感。所以，有必要加強(qiáng)高中生語(yǔ)法與語(yǔ)感的訓(xùn)練。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的直覺(jué)，有時(shí)候并不一定是準(zhǔn)確的，但是在掌握扎實(shí)的語(yǔ)法之后，可以通過(guò)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)衡量自己的語(yǔ)感是否正確，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。只有加強(qiáng)語(yǔ)法和語(yǔ)感的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高感受英語(yǔ)的能力，從而更好地運(yùn)用英語(yǔ)。

二、語(yǔ)法與語(yǔ)感訓(xùn)練的原則

（1）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂過(guò)分重視學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生把更多的精力都集中在語(yǔ)法學(xué)習(xí)和考試方面，英語(yǔ)發(fā)音和交際能力則投入較少的精力。因此，在注重語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。激發(fā)高中生英語(yǔ)語(yǔ)感的最好辦法就是讓學(xué)生更多地進(jìn)行讀和聽(tīng)的訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)不斷的聽(tīng)和讀來(lái)豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，還可以在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而了解更為地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以多給學(xué)生找一些合適的資料讀和聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)。

（2）通過(guò)朗讀背誦，增加語(yǔ)感。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文或者優(yōu)美的段落進(jìn)行朗讀和背誦，通過(guò)這樣的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，可以更好地理解課文中的含義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教師與其讓學(xué)生花很多的精力背單詞，不如找一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行背誦。例如，教師在教學(xué)譯林版Looking good，feeling good這一單元時(shí)，就可以為學(xué)生找一段落讓學(xué)生試著朗讀背誦，當(dāng)學(xué)生把段落讀熟背誦后，就變成了自己可以真正掌握的內(nèi)容，就可以更好地應(yīng)用到交際用語(yǔ)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）增加語(yǔ)法意識(shí)，深化語(yǔ)感。語(yǔ)法是英語(yǔ)知識(shí)體系，而語(yǔ)感則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一種直覺(jué)能力，學(xué)生之所以能夠產(chǎn)生語(yǔ)感，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了許多英語(yǔ)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了語(yǔ)感。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)心觀察每個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到一定的規(guī)律，這樣學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，為學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造了更好的條件。

三、如何加強(qiáng)語(yǔ)法與語(yǔ)感的訓(xùn)練

（1）閱讀資料階段。教師可以提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語(yǔ)法的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，可以培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。教師在選擇語(yǔ)法材料的時(shí)候，要注意多選擇一些可以閱讀和聽(tīng)的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀和聽(tīng)的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到新的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生以更為直觀的方式接觸到語(yǔ)法，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法能力和語(yǔ)感能力的提高。

（2）觀察語(yǔ)法，歸納結(jié)構(gòu)階段。當(dāng)學(xué)生在了解閱讀材料之后，教師就要讓學(xué)生將注意力集中在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察閱讀中的一些表達(dá)方式，歸納出一些語(yǔ)法知識(shí)。這樣學(xué)生就可以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)形成自己的理解，歸納總結(jié)出語(yǔ)法結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己總結(jié)出的語(yǔ)法知識(shí)，更易于記憶和理解。

（3）利用語(yǔ)法驗(yàn)證階段。當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)一些語(yǔ)法知識(shí)后，教師就可以開(kāi)始講解語(yǔ)法，幫學(xué)生驗(yàn)證總結(jié)出的語(yǔ)法是否正確。在了解正確的語(yǔ)法后，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感學(xué)習(xí)的熱情。例如，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)去式的時(shí)候，有三種可以表達(dá)過(guò)去的方式：uesd to，would uesd to 和would，教師要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比三種語(yǔ)法之間不同的關(guān)系，要讓學(xué)生知道used to 表示的是一種習(xí)慣的動(dòng)作，而would uesd to 表示的是一種典型的動(dòng)作，學(xué)生在分清這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，就會(huì)更好地掌握應(yīng)該如何運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)。

（4）語(yǔ)法和語(yǔ)感練習(xí)，朗讀背誦階段。這一階段的練習(xí)是為了讓學(xué)生可以更好地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀課文，英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然會(huì)得到提高。在背誦的過(guò)程中，不僅能更好地了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還可以增強(qiáng)語(yǔ)感。

（5）交際應(yīng)用。高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是全方位培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。全方位的英語(yǔ)能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以，教師訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法和語(yǔ)感，并不是一種單純的訓(xùn)練，而是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。只有將學(xué)過(guò)的知識(shí)熟練地應(yīng)用到交際中，才真正掌握了英語(yǔ)。例如，還是used to 和would 這兩種過(guò)去式的結(jié)構(gòu)，教師在為學(xué)生解釋這兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別后，可以讓學(xué)生試著用兩種形式造句，或者用這兩種方式來(lái)嘗試說(shuō)一說(shuō)自己以前都做過(guò)哪些好玩的事情，并需要運(yùn)用到這兩種表達(dá)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)而忽視語(yǔ)感學(xué)習(xí)，為了改變這一現(xiàn)象，教師需要增加學(xué)生語(yǔ)法和語(yǔ)感的訓(xùn)練。通過(guò)增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。通過(guò)語(yǔ)法和語(yǔ)感訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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