張吉娜

摘 要： 教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)巧妙追問(wèn)，迅速捕捉學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)做出回應(yīng)，再捕捉新問(wèn)題，這一“追問(wèn)”過(guò)程，無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)精彩。課堂追問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和開(kāi)拓思維有很大幫助。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從依據(jù)、目的和時(shí)機(jī)等方面對(duì)英語(yǔ)課堂追問(wèn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 課堂追問(wèn) 目的和時(shí)機(jī)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿(mǎn)生命的課堂教學(xué)體系。英語(yǔ)教師要讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣和樂(lè)趣，合理有效的“課堂追問(wèn)”應(yīng)該是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的催化劑。

一、英語(yǔ)課堂追問(wèn)的依據(jù)、目的和時(shí)機(jī)

追問(wèn)是就某一內(nèi)容或某一問(wèn)題，為了使學(xué)生弄懂，往往在一問(wèn)之后再次提問(wèn)，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止。在課堂教學(xué)中，教師往往要提出自己精心設(shè)置的問(wèn)題，引起學(xué)生思考、討論和回答。針對(duì)學(xué)生回答的情況，教師要思考判斷，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，切合學(xué)生思維再次提出問(wèn)題，這就是課堂教學(xué)中的追問(wèn)。有效的追問(wèn)應(yīng)該源于正確的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)機(jī)制，也離不開(kāi)教師對(duì)教材的理解及對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的把握。

（一）課堂追問(wèn)教學(xué)的理論依據(jù)

課堂追問(wèn)是以互動(dòng)教學(xué)法為理論依據(jù)的。互動(dòng)教學(xué)法就是以師生、生生互動(dòng)為橋梁，使課堂教學(xué)的四要素之間形成立體的信息交流和傳遞的加工圖式網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動(dòng)在情景與對(duì)話(huà)中進(jìn)行積極的知識(shí)和意義構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性及創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)疑的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的各種素質(zhì)和能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而課堂追問(wèn)則是互動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)一步細(xì)化，即要求老師在互動(dòng)教學(xué)中的提問(wèn)這一環(huán)節(jié)上多下工夫，達(dá)到以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思維的效果，比互動(dòng)教學(xué)更細(xì)化、更專(zhuān)業(yè)。

（二）英語(yǔ)課堂追問(wèn)的目的

1.激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在盡管新課程的教學(xué)理念漸漸地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，但是部分英語(yǔ)教師仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很大程度上還是采用填鴨式的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而像完成任務(wù)，造成很多興趣不高的學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能夠有效地運(yùn)用追問(wèn)方式，一步一步地引起他們的興趣，則效果一定會(huì)非常好。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就是將他們引入英語(yǔ)之門(mén)的第一步。因此，追問(wèn)的首要目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.開(kāi)拓學(xué)生的思維

小學(xué)生本來(lái)就處于想象力非常豐富的時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)候應(yīng)該很好地引導(dǎo)他們思考問(wèn)題。如果他們都比較拘謹(jǐn)，課堂氣氛一旦把握不好，則往往會(huì)造成課堂沉悶、學(xué)生沉默。假設(shè)老師能夠很好地以提問(wèn)方式帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，便能夠很好地啟發(fā)他們發(fā)散思維，打破堅(jiān)冰，使得學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師可采用各種方法（如談話(huà)，復(fù)述，口答等）建立流暢、迅速的反饋渠道，及時(shí)了解學(xué)生的感知是否正確，理解是否深刻，解答是否規(guī)范，應(yīng)用知識(shí)是否合理，等等，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的反饋效應(yīng)。追問(wèn)本身就是一種很好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生害羞，但他們內(nèi)心其實(shí)很想表達(dá)，如果教師能體會(huì)這點(diǎn)的話(huà)，則將能夠很好地引導(dǎo)這些學(xué)生，同時(shí)可以帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)氣氛，達(dá)到教與學(xué)的良好互動(dòng)。

（三）英語(yǔ)課堂追問(wèn)的時(shí)機(jī)

追問(wèn)有兩個(gè)主要的外在特征：一是緊接著前一次提問(wèn)，二是隨機(jī)的。前者考查學(xué)生思維的深度，后者考查學(xué)生思維的過(guò)程，要求學(xué)生知其然并知其所以然。追問(wèn)具有隨機(jī)性，同時(shí)具有偶然性。教師如何才能在最適宜的時(shí)候追問(wèn)就成了需要慎重對(duì)待的問(wèn)題。

1.引出問(wèn)題時(shí)的提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，或者說(shuō)不能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，就需要教師引導(dǎo)，這時(shí)候的提問(wèn)就能夠引出真正的問(wèn)題，“Why？”，“How to say？”等問(wèn)題可以引導(dǎo)他們思考。

2.有不同意見(jiàn)時(shí)提問(wèn)

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要發(fā)揮英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)多角度思考、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶個(gè)性品質(zhì)，使得他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，不迷信書(shū)本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富有批判精神，提出創(chuàng)新性見(jiàn)解。

二、例析課堂追問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在平時(shí)教學(xué)中我緊緊圍繞“課堂追問(wèn)”開(kāi)展教學(xué)，以6B Unit 7 A“l(fā)etter to a penfriend”為例。

首先要有效追蹤學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪（interview）。我以“Do you have a good friend？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)引起學(xué)生興趣，他們都很樂(lè)意告訴我他們有很好的朋友。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息分辯、可能性確認(rèn)、因果關(guān)系推斷——學(xué)生依據(jù)自身生活經(jīng)歷及理想能力進(jìn)入討論點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題“Who can describe your friend？ ”，前面幾個(gè)課時(shí)中剛學(xué)了描述人物外貌的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生都能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)出一個(gè)人最基本的特征。在給他們提供展示自己口語(yǔ)的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，都非常愿意參與到活動(dòng)中。

在學(xué)生基本掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便找了一位學(xué)生介紹他的朋友，而這位學(xué)生的朋友體育特別棒。這為下面要引出的問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。問(wèn)他：What does he like？他告訴我“體育運(yùn)動(dòng)”，順勢(shì)引出新詞“sports”，又用同樣的方法學(xué)了其他幾個(gè)單詞：painting， music， computer games。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的生詞，更主要的是學(xué)生不感覺(jué)學(xué)單詞枯燥。

然后，就“What does your best friend like to do？”對(duì)學(xué)生展開(kāi)一連串的提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生回答“He（She） likes watching TV.”時(shí)，再用“What kind of movie does he（she） like？”緊追不舍，直至引出本課的主題game shows。

當(dāng)教學(xué)完有關(guān)game shows的節(jié)目名稱(chēng)后，再次追問(wèn)：What kind of game shows do you like？ Why？

最后，讓學(xué)生使用此句型對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪并做出口頭報(bào)告。

通過(guò)連珠炮式的課堂現(xiàn)場(chǎng)追問(wèn)活躍了課堂氣氛，極大地提高了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火炬，教師應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)施有效的教學(xué)，使這支火炬燃燒得更旺。有效的課堂追問(wèn)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的基本手段和重要前提，如此才能讓學(xué)生在課堂追問(wèn)中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂精彩紛呈。