周紅華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進，如何做到教學工作的優(yōu)質(zhì)化和高效化一直都是教育界所共同探討的話題，尤其是倡導課堂教育與日常生活相互統(tǒng)一已經(jīng)逐漸成為共識。特別是對于高中物理教學這一塊，因為物理的很多科學知識都是通過總結(jié)生活經(jīng)驗得來的，所以實現(xiàn)高中物理課堂教學生活化對激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量有著重要意義。

關鍵詞：高中物理；生活化；方法策略

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：B

一、開展高中物理課堂教學生活化的必要性

（1）課程性質(zhì)要求，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新意識。長期以來我國高中物理課堂的教學大多都是以講授課本既定知識為主，并且講解的重點都集中在物理概念和公式上，學生對物理知識的掌握也是通過死記硬背和練習大量物理習題來實現(xiàn)，這種方式不但沒有起到良好的效果，反而加重了學生的學習負擔，使學生產(chǎn)生厭學情緒。高中物理課堂教學生活化就是要打破傳統(tǒng)枯燥的理論教學模式，引入生活元素，營造寬松和諧的學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情和創(chuàng)新意識，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地投入到學習中去。

（2）新課程改革的需求，有利于學生的健康發(fā)展。新課程改革的目的不單單是為了提升高中物理課堂教學的質(zhì)量，同時也是為了在課堂教學中向?qū)W生傳授專業(yè)物理知識的同時，將正確的理念和價值觀傳達給學生，使學生在課堂上逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，并將其延伸到生活之中，促進學生今后的健康發(fā)展。高中物理課堂教學就在于使學生從內(nèi)心熱愛學習，對生活充滿探知欲和求知欲，從而轉(zhuǎn)化為對生活的熱愛。

二、實現(xiàn)高中物理課堂教學生活化的方法策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立生活化教學意識。實現(xiàn)高中物理課堂教學生活化的首要前提就是要確保教師始終將生活化教學觀念貫穿于教學過程之中。要在教學方式方法上摒棄原有落后的教學觀念，將書本中的物理知識與概念同生活中的實際緊密相連，讓學生結(jié)合生活實際產(chǎn)生共鳴，從而更好地引導學生積極投入到物理知識的學習中去。

（2）打破理論教學框架，教學內(nèi)容聯(lián)系生活。傳統(tǒng)的物理課堂教學中，老師往往喜歡要求學生死記硬背相關物理概念和物理公式，并通過大量物理習題的練習來讓學生完成對物理知識的吸收。這種方式不但效率低下，而且取得的效果也十分有限，不容易調(diào)動學生的學習熱情。高中物理課堂教學的生活化就是巧妙地將相關的物理知識和概念融入生活中，使學生認識到物理知識不是枯燥乏味、空洞無關的理論知識，而是同學生的生活息息相關；知道物理是一門有用且與實際生活密切聯(lián)系的學科，從而激發(fā)學生的物理知識學習熱情。

（3）改變單一形式，實現(xiàn)教學方法的靈活化、多樣化。以往的高中物理教學都是老師在講臺上以口述和板書的形式完成物理相關知識的教學，形式單一和內(nèi)容枯燥，學生學習興趣不濃，教師所取得的教學效果也不是很好。所以高中物理教學生活化的教學模式就要注重教學方法的靈活多樣化。例如，在高中物理選修2“拋體運動的規(guī)律”一節(jié)的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生放映噴出的水作斜拋運動的視頻，通過將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，增強學生的感性認識，促進學生對知識的掌握，使物理教學取得良好效果。

（4）尊重學生的個體差異，有針對性地開展教學。每個個體都具有差異性，高中物理課堂教學也不例外。學生由于理解能力和學習能力的不同，難免會出現(xiàn)成績上的差異，這個時候就需要老師在日常的教學工作中有針對性地進行指導和提供幫助。教師在物理教學過程中要尊重每個學生的個體差異，師生之間要加強交流與溝通，營造輕松和諧、積極向上的學習環(huán)境，在學習和生活中培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

三、結(jié)語

高中物理課堂教學生活化不僅是新課程改革背景下所提出的要求，也是時代變化發(fā)展的必然結(jié)果。要實現(xiàn)高中物理課堂教學生活化，就要積極樹立生活化的教學理念，以靈活多變的教學方式開展教學，并且在教學工作中要充分結(jié)合實際情況，從學生實際和課程內(nèi)容出發(fā)，有針對性開展教學。

參考文獻：

[1]徐 翔.高中物理教學生活化策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，（5）.

[2]賈 娜.高中物理教學中如何實施情景教學[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（18）.

[3]王 磊.淺談高中物理教學方法[J].學周刊，2015，（30）.