郭燕

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育教學(xué)理念深入人心。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美、提高學(xué)生素質(zhì)的重要科目，滲透情感教育具有重大意義。作者從情感教育的理論入手，分析了情感教育運(yùn)用于小寫美術(shù)教學(xué)的重要性，并對(duì)運(yùn)用方法和教學(xué)策略提出了意見。

關(guān)鍵詞： 情感教育 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 滲透方式

情感投入和心靈交流是美術(shù)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生繪畫，更要使學(xué)生情感上受到感染和熏陶。在美術(shù)課堂上滲透情感教育，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，更可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、情感教育理論

情感教育是指在教育教學(xué)過程中，教師通過協(xié)調(diào)情感與認(rèn)知的關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和健全人格。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以知識(shí)的傳授和智力訓(xùn)練為主要內(nèi)容，學(xué)生的情感發(fā)展并沒有列入教育的目標(biāo)之中。這種教育理念存在片面性、機(jī)械性和功利性，忽視、漠視學(xué)生情感的發(fā)展，師生關(guān)系缺乏情感交流，學(xué)生的主體性沒有得到充分的尊重，缺乏對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的措施和標(biāo)準(zhǔn)體系。這使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和人格發(fā)展都受到限制和阻礙。

情感教育正是因傳統(tǒng)教育中的這些弊端而提出，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，促進(jìn)教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，必須從這三個(gè)方面努力：一是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感；二是提高學(xué)生情緒情感的自我調(diào)控能力，三是幫助學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。

二、情感教育運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

教育學(xué)家蔡元培先生曾經(jīng)說過：美育以陶冶人的情感為目的。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)同樣指出，情感性是美術(shù)的基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征。美術(shù)課程應(yīng)以陶冶學(xué)生高尚的情操，提高其審美能力，增強(qiáng)其對(duì)自然和生活的熱愛和責(zé)任感，并培養(yǎng)其尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力為標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)凝聚人的情感，是情感的表現(xiàn)，藝術(shù)對(duì)人的情感有熏陶和凈化作用，通過藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人的情感、凈化人的心靈。

因此，教師應(yīng)該重視美術(shù)的情感特質(zhì)，拓寬美術(shù)教育只作為傳授美術(shù)知識(shí)和技能的舊的教學(xué)思路，將美術(shù)教育作為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、審美水平的過程。在具體教學(xué)中，教師注意觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，充分把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，通過情感教育的滲透，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，使其獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升其素養(yǎng)、完善其人格的學(xué)習(xí)目的。

三、美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透方式

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生處于好奇心很強(qiáng)的階段，教師在美術(shù)教學(xué)中可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造豐富有趣的情境。比如播放音樂、動(dòng)畫、視頻等，使枯燥的知識(shí)講解變得生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下了解和掌握美術(shù)知識(shí)。其次，多媒體技術(shù)可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過美術(shù)作品的欣賞豐富學(xué)生情感

不同的美術(shù)作品會(huì)有不同的風(fēng)格，也傳達(dá)著不同的情感體驗(yàn)。教師可以在課堂上向?qū)W生介紹和講解不同的派別的作品，以幫助學(xué)生理解作品的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在作品色彩明變化、筆觸深淺等美術(shù)原理中體驗(yàn)美感的表現(xiàn)效果，也體驗(yàn)作品的情感表達(dá)，從而提高他們的審美水平、鑒賞能力，同時(shí)拓展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)提高學(xué)生情感表達(dá)

情感的交流互動(dòng)是培養(yǎng)情感能力的重要方式。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)和想法。在交流和互動(dòng)的過程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、情緒情感，而學(xué)生也鍛煉自己的情感表達(dá)能力。這不僅可密切師生之間的情感聯(lián)系，而且通過互動(dòng)和交流，學(xué)生可了解從不同的角度看待問題會(huì)有不同的知識(shí)、想法和情感，從而學(xué)到不同的情感表達(dá)方式。

（四）開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高情感能力

美術(shù)教學(xué)實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，而且可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該多給學(xué)生提供感受、表達(dá)和創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和擴(kuò)展美術(shù)知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)審美習(xí)慣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和情感能力，使他們得到全面發(fā)展。

情感教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，使情感教育可以更好地滲透到學(xué)生的教育培養(yǎng)中，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提升。

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