孫海麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課改后的初中數(shù)學(xué)教育模式與過去傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式相比有了較大的改進(jìn)和完善，然而由于改革的不完善導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育依然存在著些許問題。其中初中數(shù)學(xué)教育過于重視對學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。本文作者通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析和研究，期望能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中數(shù)學(xué)改革發(fā)展而提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育；創(chuàng)造性思維；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0165-01

自我國教育事業(yè)發(fā)展以來，我國一直提倡通過素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而初中數(shù)學(xué)就是基于此教育目標(biāo)而不斷為之努力奮斗，因此初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。所以，教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，按照數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中求新求異，以便提高自身的創(chuàng)新思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目的就是為了通過數(shù)學(xué)的思考模式來解決實(shí)際生活中的問題，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此在初中數(shù)學(xué)教育階段，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要善于將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過對實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討可以激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望和極大的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要施展自己的洞察力準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考模式，從而對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化更加具有針對性，同時(shí)通過互動(dòng)教學(xué)、分小組進(jìn)行研究探討來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

為了滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)際生活案例，那么豐富的素材就是教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境教學(xué)的有力保障。同時(shí)，收集素材是保障教師應(yīng)用初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵和保證教學(xué)的順利開展的重要保證。教師在平時(shí)的生活中或者備課期間多收集一些情境材料，將這些材料進(jìn)行分類、整理和匯總，將其歸整到自己的教學(xué)數(shù)據(jù)庫中，這樣通過慢慢的積累和收集材料，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。數(shù)學(xué)教師也可以和其他科目的教師進(jìn)行交流和溝通，互相交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等具體情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況選擇一些合理恰當(dāng)?shù)乃夭幕蛘呤潜容^典型的素材，并通過一系列的比較、篩選以及整合，最終選擇出適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)材料。將材料歸整到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，使得材料能夠應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂中，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

2.1一題多解，舉一反三。從不同角度分析，運(yùn)用不同的方式解答問題的方法被稱之為一題多解，這樣可以極大程度的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維不是同一性的，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要講究靈活多變，一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以用多種方式來解析，那么就可以采用多種不同的方式來解答。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考和分析，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的思維空間。

2.2鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)生能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，還要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇?lián)并深化。這樣做可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思考范圍，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生能夠求新求異

只有求新求異才能有效的杜絕一味的墨守常規(guī)，使得學(xué)生的思維得到解放。想要將學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)養(yǎng)成，就必須以學(xué)生思想的創(chuàng)造性、思維的發(fā)散性以及思維的靈活性為前提條件。簡而言之，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，就是要讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中能夠舍棄一些不重要、無意義的因素，能夠直擊問題的本質(zhì)，從而使得思維能夠向解決問題的最終目標(biāo)躍進(jìn)，這就是學(xué)生思考問題時(shí)求新求異的最直接表現(xiàn)。

同樣的，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育工作中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，在這一內(nèi)容上，從數(shù)學(xué)教材的題型中我們就可以得知。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于圓與切點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題中，有兩條平行直線是圓 P的兩條切線，還有一條直線也是該圓的切線，并且和兩條平行直線相交，交點(diǎn)分別為 A、B， 證明∠APB 是直角。通常遇到這種類型的數(shù)學(xué)題目，一般的解題思路就是利用切線定理去證明。不過，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用其他方式來解題證明等。這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且也使得自身的解題思路得到了加強(qiáng)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題，具有非常重要的意義，同時(shí)將創(chuàng)造性思維方式發(fā)展到其他科目的學(xué)習(xí)中，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)，教師要把握好訓(xùn)練的方式以及范圍，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題、拓寬學(xué)生的思考方式指明方向，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和教師的教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)整。

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