德吉

摘要：新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，變"學(xué)知"為"知學(xué)"，使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。

關(guān)鍵詞：新課程；開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0198-01

1.提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂"開(kāi)放"，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求及已有研究成果，筆者認(rèn)為開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，可以：（1）培養(yǎng)和捉進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略；（3）鼓勵(lì)學(xué)生參考已有的知識(shí)和技能，提出新問(wèn)題，探索新問(wèn)題；（4）刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；（5）鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論交流與合作。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生。

2.開(kāi)放師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛民主化

開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以"師生對(duì)話(huà)"為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對(duì)、、學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平、等、民主的交往關(guān)系和"伙伴"關(guān)系。二是師生之間的"顧問(wèn)"與"主人"關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和"顧問(wèn)"作用；而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化，并非一朝一夕就能夠完成的，還有很多的路要走，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)幾乎呈爆炸式的增長(zhǎng)，尤其是在目前的要為學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境下，如何在學(xué)生學(xué)時(shí)更少的環(huán)境下民主的學(xué)習(xí)、掌握更多更新的知識(shí)，將是我們要深思的問(wèn)題，也是我們亟待解決的問(wèn)題。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流和合作的過(guò)程。交流和合作的互利過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中"教師主講，學(xué)生主聽(tīng)"的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

3.1注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

4.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生各有所得

4.1開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)變化。在開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不再受"知識(shí)中心"的束縛，而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合，由過(guò)去只重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個(gè)方面。這種開(kāi)放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

4.2開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容與方法，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化、活動(dòng)化。實(shí)施開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，教師要首先不"唯書(shū)"，對(duì)于教材中離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，一方面要適當(dāng)改編，拉近教材與生活的距離；另一方面，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，可以對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。例如：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際有機(jī)改編教材習(xí)題，在富有生活情趣的練習(xí)題中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在教學(xué)中應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把知識(shí)靈活運(yùn)用到摸得著、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的生活實(shí)際中去，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，而不是讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。而開(kāi)放式教學(xué)，則是采取多種方法努力激活課堂，開(kāi)放學(xué)生的"全腦"，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合，運(yùn)用制作、操作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法。

總而言之，開(kāi)放式教學(xué)的理論與實(shí)踐不僅可以豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論，為進(jìn)一步深入研究基礎(chǔ)教育問(wèn)題的理論工作者提供典型范例，提供具有學(xué)術(shù)價(jià)值的借鑒和參考，同時(shí)還可以向西藏基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推廣，從而探討一條中國(guó)全區(qū)開(kāi)放式基礎(chǔ)教育發(fā)展的道路。