沈裕婧

摘要：高中生物教師在組織課堂教學活動過程，應重視實驗教學，同時采取措施，提升生物課堂教學的效果。本文就"探究實驗教學在生物教學中的重要性及改進措施"展開討論。

關鍵詞：生物教學；有效教學；實驗教學；問題；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0223-02

在高中生物教學當中，實驗能力對于學生綜合素質的提高十分重要，尤其是在高三時期，學生的生物基礎已經打好，需要實現(xiàn)進一步的提高，就必須重視實驗教學。但是在當前的課堂教學過程，由于時間、場地的限制，還有教師對實驗教學的忽視，使得學生的實驗能力十分低下，缺乏動手實踐的能力。

1.實踐教學中存在的問題

1.1實驗設備不完善。在很多學校中，生物實驗的設備都很不完善，沒有可以供教師正常教學使用和供學生充分操作的器材，導致教師在教學的過程當中，想進行演示操作實驗也無能為力。另外，實驗的學習離不開學生自己動手操作，學校給予教師演示器材，卻沒有可供學生實驗的實驗室，并不能幫助到學生真正的提高實驗能力。因此，學校應重視實驗教學的必要性，完善學校的實驗器械及管理機制，方便教師的實驗教學，并允許學生進行實驗操作，從而提高實驗能力。

1.2實驗教學被忽視。實驗教學一直被教師所忽視，他們認為只需拓展學生的理論知識面。因為高三學習期間任務多、時間緊，實驗需要進行準備，操作，還有總結等等，會占據(jù)學生大量的時間，對于實驗的考察，所以教師認為學生只要記住經典實驗的步驟和原理，能夠應付考試即可。這種思想導致學生無法真正深入的理解知識，在相關學習時也不會加以聯(lián)想，對知識不能靈活運用。這些問題都會導致學生的實驗能力停滯不前，不能應對時時革新的高考題型。

2.實驗教學的重要性

2.1實驗題目解答的基礎。在生物能力的考察當中，實驗題通常是一道分值較高的大題，高中階段的經典實驗主要有細胞膜成分的測定及特點、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、DNA是遺傳物質的證據(jù)、遺傳實驗這一類，雖然考察題目均為經典實驗變化而來，但是要求學生能充分地了解實驗的現(xiàn)象、原理以及操作中的要點等等，這些都需要教師在教學當中從多角度分析實驗，讓學生從實驗中觀察并加深記憶等。單純的死記硬背，很容易混淆不同的實驗現(xiàn)象，例如，在生長素的實驗當中，多組對比實驗的結論與單純的思考有很大出入，當什么時候瓊脂塊放在左側時，胚芽鞘向右側彎曲，什么時候直立生長等，都需要學生進行實際觀察和總結，否則很容易在背誦的過程中，忘記實驗結果，影響做題質量。

2.2深化基礎知識的理解。生物作為一門科學性學科，其學習一定要基于實際，生物知識存在于生活的方方面面，要想將生活現(xiàn)象搬到課堂當中，就需要借助生物實驗，通過實驗來解釋我們學習的知識從何而來，可以運用到哪些方面等。實驗的學習，可以深化學生對基礎知識的理解，從另外一個角度去思考問題，在實驗的過程中，嘗試將理論與現(xiàn)象聯(lián)系起來，找到學習中的難點進行突破，將知識完全吸收。

3.實驗教學的途徑

3.1加強基礎實驗的掌握。在高中生物當中，實驗分為基礎實驗和探究實驗兩類，基礎實驗多為生物發(fā)展當中的經典實驗，要求學生完全掌握，對于這一類實驗，教師要給予充分的時間，讓學生進行練習，尤其是在高三的學習期間，更是要細致學習每一個基礎實驗步驟，打好基礎，才能在今后的探究性實驗和提高練習中，做到游刃有余。例如，在光合作用的發(fā)現(xiàn)實驗中，教師要引導學生了解實驗每一步的操作步驟、具體現(xiàn)象，更要了解為什么要這么操作，比如將葉片暗處理，是為了將有機物耗盡，那么試題可能會考察：如果時間過短會產生什么后果呢？因為有機物沒有耗盡，所以對比現(xiàn)象不明顯，不能表明光合作用的產物為淀粉，這些題目都考察了學生在實驗時，是否對每一個細節(jié)都做了認真的觀察，對每一步的原因都進行了思考。

3.2探究性實驗提升能力。高三正是學生進行能力提高的重要階段。對于部分學生，基礎知識掌握的滾瓜爛熟，但是考試成績卻難以提升，這是為什么？對此，學生在遇到生物學習瓶頸時，就需要從其他角度對知識的理解進行突破，向探究性問題方面進行思考，在探究過程中尋找新的理解，強化知識的應用，例如，在動物激素飼喂小動物中，教師可以對學生進行提問：如果A條件和B條件分別對小動物都沒有作用，但是A和B搭配作用于小動物身上，是否會產生作用，為什么會產生這種結果呢？對于實驗提出問題，并作出假設，要求學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行思考，并借助實驗過程加以驗證。探究實驗的過程，對于高三學生思維的要求很高，對于他們發(fā)散思維有很大幫助，也能在理論知識中，得到不同的思考結論。

4.結束語

高三生物的學習中，實驗教學依舊處于十分重要的地位，教師要合理運用時間，為學生找到適合有效的實驗題材，通過實驗教學，幫助學生提高實驗能力，從而推動學生綜合能力的進一步提升。

參考文獻：

[1]王存祥.淺析農村中學生物實驗教學中存在的主要問題及應對策略[J]. 教育革新.2012（02）

[2]修春華.新課標下高中生物實驗教學[J]. 初中生優(yōu)秀作文. 2015（20）

[3]崔整建.淺談生物實驗教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 焦作師范高等?？茖W校學報.2011（02）