羅媛

摘要：小學高年級學生具有一定的自主學習能力，在小學高年級語文教學中，教師要注重學生的語文預習情況，并予以適當指導。

關鍵詞：小學 高年級學生 語文預習 指導建議

小學生進入高年級，對語文的基礎知識有了一定的了解，也掌握了學習技巧。但隨著高年級語文課程難度的不斷加深，學生的學習壓力也隨之增大。新課程改革要求小學高年級學生加強自主學習能力，體會與領悟語文課文的知識要點。小學高年級學生只有自主預習功課，才能在有限的課堂時間里吸收所學的知識。這樣不僅能提高學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，而且能提高學生的學習效率，為學生的終身語文學習奠定堅實的基礎。

一、小學高年級學生語文預習的重要性

預習是語文學習的一項重要內(nèi)容，它對提高學生各方面能力具有重要作用。具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，激發(fā)學生語文學習的興趣。學生通過課前預習，初步地認知與理解課堂知識，在課堂教學過程中更加容易接受教師的指導，提高學生語文學習的自信心，從而使學生在學以致用的過程中，體會到學習語文的愉悅感；第二，提高語文學習效率。教育應以學生為主體，學生通過獨立的讀、思、解，來體會語文知識的內(nèi)涵，促使學生更加透徹和深刻地理解語文知識點，進而節(jié)省教師教學簡單知識點的時間，把更多時間用于教學的重點和難點，提高學生語文學習的效率；第三，培養(yǎng)學生自主學習能力。傳統(tǒng)教學模式主要采用“灌輸式”教學法，學生被動性地接受課本知識，難以消化和理解知識點。但是通過自主預習，學生能在預習的過程中形成自己的學習方法與學習技巧，從而端正學習態(tài)度，培養(yǎng)自主學習的能力。

二、小學高年級學生預習語文指導建議

1.布置預習練習，明確學習目標

教師可以通過給學生布置課后練習，讓學生帶著問題去學習，明確學習目標，從而解讀課文，思考課文的主旨等。

學生通過預習，自主學習課文，再通過課堂學習，對照教師的解題思路，進行查缺補漏、鞏固知識點，可以完善自己的學習方法。只要教師給學生一個明確的目標，學生就能帶著任務去預習，進而抓住課文的重點，掌握課文的難點，提高學生的學習效率。

2.設計預習方式，調(diào)動學習熱情

提高學生預習的主動性，需要教師的正確引導。設計豐富多彩的預習方式是預習指導的重要措施，同時轉(zhuǎn)變學生對預習的看法，從要我預習轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙A習。教師可以通過設計小組討論、走訪調(diào)查與網(wǎng)上搜集材料、實驗型學習等預習方式，調(diào)動學生的學習主動性。如在教學寫作《我的小發(fā)現(xiàn)》時，筆者會提前給學生安排實驗，學生可以通過手工制作、生活小實驗等搜集作文素材。

3.加強方法指導，提高預習效率

教師需要“授之以漁”，引導學生掌握預習技巧與方法，提高學生的預習效率。語文預習主要是對語文課文的解讀，教師要指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即一讀、二畫、三查、四思、五答，強調(diào)學生帶著問題去解讀課文，拿起筆圈點課文，做到眼到、手到、腦到，這樣才能真正解讀課文的含義。在預習時，學生要一邊默讀課文自然段，一邊拿筆畫出中心詞句、重點詞句與難點疑點，通讀課文后及時查找相關書籍，解決難點疑點，從而確保學生的預習效果，培養(yǎng)學生良好的學習方法。

4.注重預習檢查，強化學習效果

學生預習完后，教師應及時檢查和評價學生的預習情況。教師可以采取同學間互查、自查等方式，讓學生總結和分析檢查的結果。這樣一來，學生不僅認識了自己，還能了解其他同學的學習狀況，進一步激勵學生自主學習。對學生在預習中出現(xiàn)的問題，教師應進行評價，并予以指導改進，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)與改善自己的薄弱點，強化預習的效果。此外，教師還可通過情感激勵的方法刺激學生的主動性，培養(yǎng)學生預習語文的良好習慣。

三、結語

總而言之，課前預習對小學高年級語文教學至關重要，它能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，教師必須加強對小學高年級學生語文預習的指導，并做到課前布置預習任務，明確預習目標，提高學生預習效率；設計學生喜聞樂見的預習方式，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生自主學習的能力；加強預習指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；注重預習檢查與評價，激勵學生自主學習，提高預習效率。

（作者單位：江西省寧都縣會同小學）endprint