朱文平

摘要：教師，是太陽底下最光輝、最神圣的職業(yè)，是一種使人類變得更加美好的職業(yè)。教育是師生心靈相互靠近和彼此溫暖的過程，教師是學生精神成長的領袖。正因如此，我一直秉持并努力實踐著我的教育理想和教育情懷。

關鍵詞：教育藝術(shù) 心靈溝通

一、喚醒的教育就是關心、牽掛

1.心湖間蕩起漣漪

教育是喚醒，是一種用愛來點燃的藝術(shù)，而愛又是教師工作細心、細致、細膩的體現(xiàn)和表達。作為班主任，一個不經(jīng)意的動作、一句漫不經(jīng)心的話語，都會在學生的心湖蕩起陣陣漣漪，他們能滿足學生的情感需要，成為學生最貼心、最知心的大朋友。

有一次，我在上課時，學生楠楠不肯回答問題，我非常生氣，讓她站起來說明原因。周圍的學生解釋了一番，說她昨晚和媽媽吵架了，心情不太好。我聽了之后非常生氣，并指責了楠楠：“和自己的媽媽吵架，還把情緒帶進課堂，這簡直太過分了……”楠楠聽到我的指責后，號啕大哭起來，課堂教學也無法正常進行下去。那一刻，我意識到自己的話說得過重了。

2.捕捉漣漪，釋放情感

教師只有允許學生釋放情感并與學生有共情心理，才能使教學過程成為情感、態(tài)度、價值觀形成和發(fā)展的過程。教師要敏銳地感知和捕捉學生情感起伏的細微變化，及時采取干預措施，予以矯正和疏導。

下課后，我把楠楠叫到了辦公室，安慰她說：“楠楠，老師先向你說對不起，剛才沒有顧及你的感受。但跟媽媽吵架了，不管誰對誰錯，心情都會受到影響，可是你把這惱怒的情緒帶進課堂，就會影響你聽課的質(zhì)量。再說了，和媽媽鬧不愉快，應該找媽媽好好談談，把心結(jié)打開；如果自己覺得委屈，你還可以找老師或同學說說心里話。來，你跟老師說說為什么跟媽媽鬧矛盾……”聽了我的話，楠楠的情緒平靜了許多。

二、喚醒的教育等于細心呵護

蘇霍姆林斯基認為：“一位好教師，首先意味著他要熱愛學生，在與學生交往時能感受到一種樂趣?！痹诮逃依砟畹闹笇拢乙踩諠u強化了和學生主動交往的意識。開學之初，我嚴格要求自己必須在三日內(nèi)熟悉學生的基本情況，牢記每位學生的名字；課堂上，多與學生互動；課間休息時，我會和學生玩課間游戲。對于性格內(nèi)向的學生，我會傾注更多的關愛，給予他們更多的機會，讓他們能大聲說出自己的心聲。

三、細心呵護，澆灌希望

表揚、鼓勵是一種隱性評價，也是培養(yǎng)學生自尊最好的陽光雨露。細心呵護能讓人感到快樂，能導人向善，培養(yǎng)他們的自信心。為此，在班級管理過程中，我始終把表揚作為提升班級良好風氣的利器。實踐證明，這種做法的效果非常好。對于學生不好的行為習慣，我也會用積極的話語鼓勵學生，把正能量傳遞給學生，幫助學生在不經(jīng)意間改正自己的缺點。

沒有人會拒絕美好，作為班主任，我們一定不能吝嗇贊美，要讓學生看到自己的希望，相信他們一定能在積極鼓勵和期待中健康成長。

四、喚醒教育，要從精神層面上提升

1.抓點滴可貴之處

只有真心實意地愛學生、精雕細刻地塑造學生靈魂的教師，才能稱得上是完整的、完美的教師。

有一次，班長把捷鵬同學帶到了辦公室，說他在課堂上頂撞了英語教師。我忍住心中的怒火，先調(diào)查了他頂撞教師的事由。了解情況后，我沒有批評他，只是問他：“你現(xiàn)在后悔了嗎？”只見他眼淚涮的一下奪眶而出，答案已經(jīng)寫在了臉上。

現(xiàn)代教育理論認為，學生犯錯誤時，教師應盡量站在學生的立場上，力爭從學生的心理出發(fā)，從發(fā)掘?qū)W生真、善、美的角度來開展教育。

2.抓點滴滲透之處

在剛剛結(jié)束的以感恩為主題的社會實踐活動中，學生在教官煽情的話語中，個個都深受感動?；氐綄W校后，我會有意識地提醒學生，在家要幫父母做家務。

每當學生出現(xiàn)問題時，我都會及時進行教育。如前兩天，佛順同學拿了家長500元錢，我聽后非常震驚。經(jīng)過調(diào)查才知道，佛順在家跟媽媽吵了一架，慪氣拿了媽媽500元錢。在班會課上，我就此事進行討論，從而達到教育和警示學生的效果。

我們要百般呵護、加倍珍視每位學生，注重師生的心靈溝通，喚醒學生心靈，才能從根本上改變現(xiàn)代學生的思想意識，達到預期的教育效果。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道大康小學）