楊惠蓮

摘 要： 口語交際是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的實(shí)現(xiàn)，具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力具有重要的意義。作者結(jié)合多年小學(xué)低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生口語交際能力的興趣、加強(qiáng)學(xué)生口語交際實(shí)踐、打好扎實(shí)的基本功等方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 口語交際 能力培養(yǎng)

什么是口語交際呢？所謂的口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，雖然聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但是我們不能把口語交際簡單地定義為聽話、說話，因?yàn)榭谡Z交際不僅包括聽話、說話，還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確要求：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力具有重要的意義，筆者結(jié)合多年小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級口語交際能力的做法。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際能力的興趣

法國十八世紀(jì)偉大的啟蒙思想家曾說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”興趣是最好的老師，是推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。一旦激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，學(xué)生就會爭先恐后地想要展現(xiàn)自己，用言語表達(dá)內(nèi)心世界。如：新生入學(xué)第一天，不要急于選班干部、學(xué)習(xí)重要性教育，因?yàn)檫@些都不是最重要的，班級里的學(xué)生來自周邊的各個小村莊，雖然有的在幼兒園已經(jīng)是同學(xué)了，但還是有很大一部分是互不相識的，現(xiàn)在最重要的是讓他們互相認(rèn)識，融入大家庭。教師可以設(shè)計(jì)一個“介紹我自己”的口語訓(xùn)練，畢竟一年級新生口語能力有限，可以進(jìn)行框架式引導(dǎo)，如我叫什么名字？今年幾歲？生肖屬什么？我家住在哪里？家里有哪幾個兄弟姐妹？爸爸媽媽在哪里工作？之前在哪個幼兒園上學(xué)？我的興趣愛好是什么？我最討厭什么？等等，學(xué)生一聽到是介紹自己，個個興趣濃厚，嘰嘰喳喳地討論起來，教師可以順應(yīng)學(xué)生心理，讓學(xué)生稍做討論，然后上臺展現(xiàn)自己，不論學(xué)生講得如何，都不作任何批評，以掌聲進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中樹立信心，鍛煉口語交際能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生口語交際實(shí)踐

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確要求：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?？谡Z交際的培養(yǎng)不像背誦，一朝一夕就可以完成的，是一個比較復(fù)雜、長久的過程，口語交際直接影響學(xué)生以后的習(xí)作及生活交流，有的學(xué)生心里有千言萬語，但就是不知如何表達(dá)，有的學(xué)生說個不停，但語無倫次。德國詩人歌德說：“一個人怎樣才能認(rèn)識自己呢？絕不是通過思考，而是通過實(shí)踐?！碧煺妗⒒顫娛堑湍昙墝W(xué)生的特點(diǎn)，教師如果為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，定能為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：每天的語文課，我都會把課前的三分鐘留給學(xué)生展現(xiàn)自己，事先通知學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，可以講故事，可以唱歌，可以話家常，甚至可以邀請其他同學(xué)一起，把心里想說的說出來。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對講臺不再陌生，面對觀眾不再膽怯。同時，還可以在開展有主題的班隊(duì)活動中滲透口語交際訓(xùn)練，如主題講故事比賽生活角色表演等活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

三、打好扎實(shí)的基本功

口語交際不同于漢語拼音、識字、寫字、詞和句、朗讀、說話、寫話等訓(xùn)練，但是必須以它們?yōu)榛A(chǔ)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要求學(xué)生打好扎實(shí)的語文基本功。

（一）漢語拼音。漢語拼音是學(xué)習(xí)中國文化的基礎(chǔ)，識字、寫字、詞和句、朗讀、說話、寫話等都必須以漢語拼音為基礎(chǔ)，不僅一年級要學(xué)習(xí)漢語拼音，在以后各個年段也要加以鞏固。

（二）識字、寫字。小學(xué)低年級階段要充分重視增加學(xué)生識字量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年段要求：認(rèn)識常用漢字1600（-1800）個左右，其中800（-1000）個左右會寫。學(xué)生識字量多了，才能把內(nèi)心世界用言語表達(dá)出來。

（三）詞和句。在口語交際中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然能把過程講清楚，但大部分使用的是方言，沒有條理，生硬，缺乏感情色彩，究其原因，是因?yàn)樗麄兎e累的詞句不夠豐富，不懂得利用積累的詞句。

（四）朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀的起點(diǎn)和基本功，在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。有感情地朗讀可以加深學(xué)生的理解，讓某個字突出出來，讓人更能理解讀的文字的意思。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的傾聽?wèi)B(tài)度和口語交際的習(xí)慣

傾聽，屬于有效溝通的必要部分，不是簡單地用耳朵聽，它也是一門藝術(shù)。傾聽不僅僅要用耳朵聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地感受對方的談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。在生活中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生在日常交流中喜歡打斷別人的話語，插入自己的話語，其實(shí)這是一種很不好的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容是對他人的一種尊重，才能深入理解別人的內(nèi)容，有不同意見或不理解的地方等別人表達(dá)完后再進(jìn)行探討，用自然、大方、有禮貌的語言打動別人，相互尊重，抵制不文明的語言等。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語交際的目標(biāo)是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神?？谡Z交際能力的培養(yǎng)在小學(xué)低年段語文教學(xué)中是一個重要的內(nèi)容，天真、活潑、好動是低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要遵循低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展多種形式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，變“老師讓我說”為“我要說”的狀態(tài)，樂于展現(xiàn)自己，提高學(xué)生的口語交際能力。

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