王宗貴

【摘 要】語文教育的根本在于培養(yǎng)人的特性，然而許多教師忽略了人文精神的培養(yǎng)。本文從實際出發(fā)，論述人文精神的內(nèi)涵，對人文精神的廣義含義和狹義含義進行了總結(jié)。并提出如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神，主要的措施有：（1）精讀歷史文本，剖析教材中的人文精神；（2）定期開設(shè)以人文精神為主題的活動；（3）靈活使用教學語言，傳遞人文精神。希望這些建議能夠?qū)虒W起到輔助參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文教學 人文精神培養(yǎng) 方法策略

教學時，我們首先要讓學生明白什么是人文精神，讓他們理解人文精神的意義。從而教師制定合理的教學方案和目標，結(jié)合學生的接受能力和理解能力，將人文精神的內(nèi)涵傳遞到他們生活的方方面面，真正從心靈上給予他們一個正面的指導和改變。

一、人文精神的基本內(nèi)涵

人文精神的來源是人文學科，它所集中的表現(xiàn)的是人類文明中的價值觀以及其精神的體現(xiàn)。在人文精神的基本內(nèi)涵里，主要分為三個方面：一是從廣義來說，人文精神是一種廣義的人道主義精神，它所追求的是人在生活過程中的尊嚴與幸福；二是從狹義上來說，人文精神指的是個人的精神生活，即關(guān)心人自身。掌握內(nèi)涵是最基本的，不明白要學什么就不可能學好，化用兵法講就是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。所以，教學時，要先讓學生對人文精神的這些內(nèi)容有所了解，明確內(nèi)涵，然后再徐徐而圖之，循序漸進，促進學生對人文精神更進一步的了解，最終達到熱愛，并全面了解的目的。

二、如何有效地給初中生傳達人文精神

我們習慣將人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)稱為人文素養(yǎng)教育，要想有效的實現(xiàn)這種素養(yǎng)的教育和精神的建設(shè)，必須以優(yōu)秀的文化作為基底。而這種優(yōu)秀的文化基底是經(jīng)受過歷史的不斷考驗才積累形成的，而且隨著歷史進程的發(fā)展而不斷翻新。在如今這個時代，我們要以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文文化和精神作為責任，讓學生能更好的完善自身心靈、品格的成長。筆者結(jié)合自己近幾年在初中語文教學中的經(jīng)歷，來簡要論述如何有效的給傳達人文精神，在學生的心中建立起人文情懷的豐碑。

（一）精讀歷史文本，剖析教材中的人文精神

在初中的語文教材中，我們可以找到許多具有歷史人文情懷的書籍，教師可以利用這些文本，精確剖析其中的所具備的優(yōu)秀的人文文化，結(jié)合適當?shù)慕虒W案例，來將這種文化和精神有效的傳達給學生。在這個過程中，教師在解讀教材的時候一定要細致，而且更重要的是，教師不能只是單純的自己講解，一個人在上面慷慨激昂，底下的學生卻是面無表情，呆若木雞，這樣的教學是毫無效果的，是被動的。教師要激發(fā)起學生的興趣，要積極與學生進行互動，拋出問題、設(shè)置懸念、組織表演等，這些都是很好的調(diào)動學生興趣，讓課堂更加活潑生動，讓學生更容易接納人文精神的方法。

例如，我在教學初一語文上冊中誦讀欣賞這個課程時，在講解孔子的《論語八則》時，我會首先和學生介紹論語的創(chuàng)作背景，讓學生對于論語有個基本的概念學習。在對每一則的語句進行講解時，我會結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，更加生活化的和學生傳達一個精神，幫助他們理解文章的主要意義。

（二）定期開設(shè)以人文精神為主題的活動

主題活動的開設(shè)，對于學生人文精神的培養(yǎng)可以說是必不可少的。活動能更好地調(diào)動學生參與的積極性，活躍整體的學習氣氛。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)計一個主題的班會或者討論會，并且讓學生自己來組織這個活動，設(shè)計一些游戲的環(huán)節(jié)，來給學生以展示的平臺和空間。

例如，我在教完初一語文第三單元民俗風情以后，我在班級還開展了一個以“不同民俗風情、文化交流”的班會。學生可以課后去搜集一些少數(shù)民族的資料以及自己家鄉(xiāng)的風土人情，來做成一個簡單的演說節(jié)目，和學生們進行分享和交流。在活動開展的過程中，有的學生將不同民族的文化融合成一個小型的快板表演，十分有趣生動，整個課堂的討論氣氛達到頂點。在這個過程中，教師相當于樂隊的指揮，要發(fā)揮自己指揮棒的作用，把握好課堂的節(jié)奏，什么時候該松弛舒緩，什么時候該緊張激烈，都要把握好。討論環(huán)節(jié)，要想方設(shè)法刺激學生發(fā)言，激起學生發(fā)言的欲望，而在出現(xiàn)言論激動，觀點相悖，氣氛過于激烈時，還要懂得調(diào)節(jié)氛圍，放松學生的神經(jīng)。

（三）靈活使用教學語言，傳遞人文精神

教師教學語言的運用，對于人文精神的傳遞也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。靈活、生動的教學語言發(fā)揮出的教學效果往往比一個教學策略要達成的效果的還要顯著。因為語言本來就是一種良好的教學手段。我們知道單純的精神素質(zhì)教育，只通過一種乏味而單調(diào)的陳述是十分無味的，教師在進行教學的過程中，一定要靈活的使用語言來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們思維的靈動性。而且教師的日常語言對于學生的學習行為以及思維方式有著潛移默化的作用，所以，教師時常在言語中注入人文文化的教育也是不可或缺的。另外，教師也要注意加強自身的人文素質(zhì)，做學生的人文精神學習的標榜，從而促進整個班級人文精神的建設(shè)。

【結(jié) 語】

人文精神博大精深，是人格塑造、自身修養(yǎng)上難能可貴的品格。然而，人文精神的培養(yǎng)不是一日之功，不可一蹴而就。千里之行，始于足下，九層之臺，起于壘土。從點滴做起，不急不躁，掌握以上人文教學的精髓和方法，用我們的心血澆之灌之，定能澆開人文精神這朵語文教學的奇葩。

【參考文獻】

【1】李東明.關(guān)于初中生人文精神建設(shè)的探討和發(fā)現(xiàn)【J】.教育周刊，2009

【2】陳進.淺析在初中的語文教學中學生人文精神的培養(yǎng)【J】.科學周刊，2011endprint