徐雯雯

【摘 要】語文是用語言和文字指引孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)真善美，分辨假惡丑，從書中去看世界。作為引路人，老師必須把握在課堂的四十分鐘之內(nèi)讓孩子有效的掌握這一課所要求完成的目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。而低年級幾乎沒有什么深度可言，以識字、寫字和朗讀為重點(diǎn)，學(xué)生注意力不集中，不怎么配合老師，教學(xué)中可呈現(xiàn)的亮點(diǎn)又太少。如何把握課堂，吸引孩子對教學(xué)的注意，是所有低年級語文老師的一大難題。因此，在語文課堂教學(xué)中，趣味是必不可少的一個要素，它能使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)節(jié)氛圍，保證課堂有效的進(jìn)行，激發(fā)情感。

【關(guān)鍵詞】趣味 導(dǎo)入 朗讀 評價

低年級的孩子好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)，對任何事物都充滿好奇和疑問，他們常常因想要證明自己的能干或是吸引老師的注意而大膽發(fā)言，天真活潑、敢言敢怒的性格特點(diǎn)常常會是課堂的干擾點(diǎn)，但是如果你的課堂可以激發(fā)孩子的童真童趣，可以聚焦孩子的目光，讓他們時時刻刻跟著你的腳步走，不就是一節(jié)成功的語文課嗎？那么，如何讓低年級的語文課堂趣味叢生呢？

一、導(dǎo)入要精彩，趣味吸引眼球

“好的開始是成功的一半”，低年級的學(xué)生開始真正意義上的走進(jìn)課堂，汲取知識。良好的導(dǎo)入可以吸引孩子的眼球，激發(fā)孩子的求知欲，渲染課堂氛圍，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的方法可以是多種多樣。

1.故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)“i u ü”時，首先出示一幅情境圖，指導(dǎo)孩子思考交流圖上發(fā)生了什么事？孩子們非常積極，各有各的想法，暢所欲言。隨后老師總結(jié)故事“小螞蟻的外婆病了，小螞蟻很擔(dān)心，所以抽空去看外婆，走啊走，遇到一條河，這可急壞了小螞蟻。因?yàn)樾∥浵伈粫斡尽＿@可怎么辦??？這時烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻?zhàn)屛冶衬氵^去吧？”小螞蟻可高興了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背。水中的魚兒也贊烏龜樂與助人的好品格?！崩蠋煱堰@個故事編成了一首兒歌，一起來跟著老師讀一讀吧。出示語境歌：小螞蟻，要過河。烏龜伯伯把它馱，魚兒見了贊聲好?！崩世噬峡诘膬焊枋呛⒆觽兯姁鄣模x完后神秘得說“你們知道嗎？今天我們要認(rèn)識的拼音寶寶就藏在這首兒歌里哦！”在故事的氛圍中將學(xué)生帶進(jìn)了課堂。

2.游戲?qū)?/p>

在教學(xué)蘇教版《識字一》時，基本目標(biāo)要求會讀會寫一至十的生字。在導(dǎo)入部分，結(jié)合孩子們在幼兒園已有的數(shù)數(shù)基礎(chǔ)，以游戲的形式導(dǎo)入，“小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從1到lO，看誰數(shù)得準(zhǔn)?！焙⒆觽兌己芗?，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。在數(shù)數(shù)過程中，老師扮演裁判角色，引導(dǎo)他們注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音極平翹舌音的區(qū)別，并且指導(dǎo)讀準(zhǔn)2和5。隨著課堂氣氛的活躍，師逐步引導(dǎo)進(jìn)入課文“1—10十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！”使學(xué)生順利進(jìn)入今天的主題。

3.音樂導(dǎo)入

音樂可以陶冶人的情操，蕩滌人的心靈，凈化人的靈魂。用音樂導(dǎo)入新課，能較好地調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生心情愉悅。如蘇教版二年級上冊課文《一株紫丁香》，這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們對老師的問候與感謝。課前，我播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，悅耳的旋律，優(yōu)美的歌詞，讓學(xué)生感受深夜，辛勤的園丁嘔心瀝血在寫教材，從音樂聲中，捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。

二、朗讀要多樣，樂趣充滿課堂

新課標(biāo)明確指出語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生接受充分有效地朗讀知道的過程中培養(yǎng)對語言的整體感知能力，在讀的過程中培養(yǎng)語感，在讀的過程中感受語言情感的熏陶。低年級是培養(yǎng)語感的重要階段，每堂課的教學(xué)基本目標(biāo)都有一條“正確、流利、有感情地朗讀課文”，課堂上往往以讀為主，但是理論的對孩子說朗讀的方法和技巧，沒有什么作用的，且一味的朗讀會顯得枯燥乏味，學(xué)生很容易走神，因此要迎合孩子的興趣，形式要多樣化。

1.從范讀中產(chǎn)生共鳴

范讀在低年級教學(xué)中尤為重要，學(xué)生并不理解朗讀的技巧，但是模仿能力很強(qiáng)，老師在課堂上聲情并茂的朗讀有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，從語速的快慢、聲音的高低體會課文所傳達(dá)的情感。如《木蘭從軍》示范朗讀“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線?！睂W(xué)生從老師鏗鏘有節(jié)奏的朗讀中，抓住“披、跨、渡、過”幾個有力的動詞中體會木蘭替父從軍、為國分憂的決心，此時，眼前仿佛出現(xiàn)一個英姿颯爽的女將軍形象。

2.置身角色悟出道理

低年級的學(xué)生愛表演，角色朗讀既可以滿足他們的表演欲，同時也在過程中訓(xùn)練孩子的朗讀技巧，不同身份的角色可以讓他們體會人物在課文中的立場和想法。如《蘑菇該獎給誰》是一片非常適合分角色朗讀的課文，通過扮演小白兔和小灰兔，感知小灰兔的不服氣，發(fā)現(xiàn)小白兔敢和高手比的積極向上的心態(tài)，理解兔媽媽的合理獎勵。

3.在音樂中升華情感

音樂可以陶冶情操，從基調(diào)中可以體會情感。在《歡樂的潑水節(jié)》一文中，以葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》為伴奏，在具有名族特色的音樂的襯托下，學(xué)生可以深切體會少數(shù)民族的獨(dú)特風(fēng)情，在朗讀中體會人們狂歡的喜悅，領(lǐng)會到潑水節(jié)對于傣族人民的重大意義。

三、表揚(yáng)要及時，興趣激勵表現(xiàn)

低年級的學(xué)生愛聽表揚(yáng)，他們積極的表現(xiàn)自己希望得到老師的贊賞，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出： “要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價”，因此課堂上要及時對孩子的每一次發(fā)言做出最準(zhǔn)確而客觀的評價。在他怯弱不敢大聲朗讀時安慰“讀得真不錯呀，如果能大聲點(diǎn)就更完美了”，在他一時心急讀錯時激勵“不要緊張，相信你自己是最棒的”，在他有聲有色的朗讀后表揚(yáng)他“你的聲音是如此的美妙”。孩子在激勵中體會到成就感，對課堂的表現(xiàn)欲就更強(qiáng)了，課堂氣氛也會隨之而濃烈，對語文的學(xué)習(xí)興趣也就更大。

總而言之，低年級的語文課堂需要選擇一個好的視角導(dǎo)入，開場吸引學(xué)生的眼球，在朗讀訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從老師鼓勵的眼神中積極向上，學(xué)會傾聽課堂，自己捕捉課堂的趣味，在汲取知識的同時學(xué)會欣賞生活，品味美之所在。