曹天英（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)，甘肅　蘭州　730000）

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淺談小學(xué)班主任工作與“問(wèn)題”學(xué)生的心理健康教育

曹天英
（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)，甘肅蘭州730000）

摘要：在小學(xué)教育中，因?yàn)檫@樣那樣的原因，會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題學(xué)生，我們不但不能放任問(wèn)題學(xué)生不管，而且要用細(xì)心、耐心、恒心，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生做到以心育心，并努力使學(xué)生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；小學(xué)；心理健康教育

所謂“問(wèn)題”學(xué)生，即通常被認(rèn)為有各種行為問(wèn)題、品德問(wèn)題且相對(duì)落后的學(xué)生，其行為經(jīng)常達(dá)不到社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的要求。

花開有遲早，可是只要是花總會(huì)開放，花期不同而已?！皢?wèn)題”學(xué)生也是花，也許他們的花期遲了一些。其實(shí)用愛(ài)心去澆灌這些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生的心靈，他們也會(huì)重新改變，綻放“美麗”！他們的童年一樣精彩。作為教育者，人類靈魂的工程師，更作為肩負(fù)學(xué)生品德教育的班主任，讓我們關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也把無(wú)私的愛(ài)給這些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生吧！

一、春——細(xì)心發(fā)現(xiàn)多鼓勵(lì)

著名心理學(xué)家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時(shí)指出：“人們大都渴望被肯定。”在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，把相同的熱情和不同的期望給予每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到班集體的關(guān)愛(ài)和期待，并以良好的情緒投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中。例如，有的“問(wèn)題”學(xué)生最然學(xué)習(xí)不是太好，可是愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不怕臟，不怕累！這不值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)嗎？有些學(xué)生偶爾小搗亂，可是悄無(wú)聲息地為班級(jí)教室里搬來(lái)了盆花，不張揚(yáng)，不做作，不是也很可愛(ài)？有些“問(wèn)題”學(xué)生放學(xué)時(shí)關(guān)上大家忘記關(guān)的窗戶，這一舉一動(dòng)難道不是孩子純真爛漫的心意？我們平時(shí)在班級(jí)管理中多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們不冷漠、不懷疑，從而激發(fā)他們向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，面向他們的各個(gè)方面。因此，每一位班主任都要公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生充滿真誠(chéng)與信心，進(jìn)而寄予愛(ài)心和希望。

我們不能只看見(jiàn)學(xué)生的不足之處，要全面地看每一個(gè)學(xué)生，既看優(yōu)點(diǎn)也看不足，夸獎(jiǎng)優(yōu)點(diǎn)，建立自信，使其更有信心改正缺點(diǎn)！“小提醒”不足之處，細(xì)致耐心指導(dǎo)幫助其改正，他們會(huì)慢慢進(jìn)步、慢慢“強(qiáng)壯”！我們需要靜待花開的耐心。

二、夏——集體生活多美妙

開展形式新穎、主題鮮明的主題教育活動(dòng)。積極擴(kuò)展班會(huì)活動(dòng)方式，通過(guò)多種活動(dòng)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育；以“孝親敬老”主題班會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)照顧身邊的老人，以“學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)信”班隊(duì)活動(dòng)為突破口，加強(qiáng)文明禮儀教育、誠(chéng)實(shí)守信教育。班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容可以是思想教育，也可以是成果展示，可以是動(dòng)手制作，可以是講故事、演講、教育游戲等等，在班隊(duì)會(huì)中“問(wèn)題”學(xué)生在這種氛圍中感受集體的力量，打開心扉與同學(xué)教師交流，發(fā)現(xiàn)集體生活的快樂(lè)，獲得人格的塑造?！皢?wèn)題”學(xué)生的良性改變也許就此開始……

三、秋——成長(zhǎng)檔案多收獲

建立并通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”等措施鞏固“問(wèn)題”學(xué)生階段教育的成果。把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)出游照片、集體活動(dòng)的記錄、偶爾進(jìn)步的作業(yè)，獲得的“每周一星”小獎(jiǎng)牌，對(duì)未來(lái)的幻想畫，對(duì)自己的期望卡都放進(jìn)成長(zhǎng)檔案中。當(dāng)回顧時(shí)，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前的“成就”，欣喜之情溢于言表，小小的滿足感與成就感油然而生！當(dāng)然他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己對(duì)自己定的目標(biāo)和自己對(duì)自己的期望。所以他會(huì)對(duì)自己重新定位，重新付出，所以他們重新“出發(fā)”了！

四、冬——感受溫暖多關(guān)懷

其實(shí)，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，生活背景是不同的，這也造成了許多學(xué)生之間的客觀差異。要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，就得走進(jìn)他們生活了那么多年的家庭。首先要與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪，我們會(huì)通過(guò)他們的家庭生活發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多在學(xué)?？床坏降碾[性東西！

有的學(xué)生在班內(nèi)可能不起眼，可是在家孝順父母，關(guān)愛(ài)兄弟姐妹，有些學(xué)生的不好習(xí)慣的養(yǎng)成也往往是家庭里的原因。作為班主任，了解到這些，覺(jué)得很多學(xué)生暴露的問(wèn)題不是學(xué)生自己的原因，而是多方便的原因，所以不能一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生多一些鼓勵(lì)和關(guān)心，這鼓勵(lì)有生活上的也有學(xué)習(xí)上的。

我們要從心靈上走進(jìn)學(xué)生，接納學(xué)生。是！我們是他們的老師，但更是他們貼心的朋友，不是嗎？讓他們有冬季溫暖如春的感覺(jué)！教育不應(yīng)該是這樣嗎？

育人如走過(guò)四季，小學(xué)班主任就要在這四季中用細(xì)心、耐心、恒心，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生做到以心育心，并努力使學(xué)生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)成才！

［責(zé)任編輯金東］

Elementary Discussion on the Class work and Mental Health Education towards Students with Learning Difficulties in Primary School

CAO Tian-ying
（Nanhe Primary School，Chengguan District，Lanzhou Gansu，730000，China）

Abstract：In primary education，because of different reasons，some students may have difficulties to adapt to the environment and become”problem student". We could not ignore them but treat them with great patience，perseverance and carefulness. And try to help them have a all-round development in both mental and physical and have a joyful children.

Key words：students with problems；Primary School；mental health education

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-127

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.065