劉愛蘭（甘肅省張掖市甘州中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“思考”的習(xí)慣

劉愛蘭
（甘肅省張掖市甘州中學(xué)，甘肅張掖734000）

摘要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題能力大有益處。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力加大改革力度，著重于提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思考習(xí)慣；培養(yǎng)方法

學(xué)會(huì)思考是人一生中最有價(jià)值的本錢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、鉆研的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思考

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生積極思考正是從疑問開始的。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)“折一折做一做”時(shí)，教師可引入一個(gè)有趣的小魔術(shù)，即將一張白紙對(duì)折，將對(duì)折后的白紙放在實(shí)物投影儀上，現(xiàn)場(chǎng)作畫，沿著折痕的一邊畫上圖案，猜一猜教師畫的是什么？把白紙沿原來的折痕對(duì)折，并用力按一按，使這個(gè)圖案清晰地印到白紙的另一邊。觀察這和你猜的圖案一樣嗎？讓學(xué)生陷入思考，并說說這圖案有什么特點(diǎn)？此時(shí)此刻，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其探究欲望越發(fā)強(qiáng)烈，并在心里做好了接受知識(shí)的準(zhǔn)備。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽的教學(xué)，這種教學(xué)模式將學(xué)生對(duì)事物研究的興趣，對(duì)事物深入思考與探究的積極性完全磨滅。在這種模式下，即使培養(yǎng)出了人才，但也缺乏創(chuàng)新的精神和能力。因此，為了使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本技能，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，課程改革勢(shì)在必行。新課標(biāo)的要求正是對(duì)這一問題的完美詮釋。新課標(biāo)要求教師不再是課堂的主體，相反地，它將課堂的主體定為了學(xué)生，這種方式可以積極引導(dǎo)學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并努力通過自己的思考去解決問題。

教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考的線索，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而避免學(xué)生因盲目思考而導(dǎo)致思考低效。如：在北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“加與減”同步練習(xí)中有這樣一道題：二年級(jí)有89人，比一年級(jí)少57人，一年級(jí)有多少人？學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，以及對(duì)一些常見問題思考套路的影響，見“多”就加，見“少”就減，導(dǎo)致解題出現(xiàn)了錯(cuò)誤。此時(shí)此刻，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師可以這樣引導(dǎo)：一年級(jí)和二年級(jí)相比，哪個(gè)年級(jí)的人多呢？是求大數(shù)還是求小數(shù)？學(xué)生便會(huì)回答求大數(shù)。因此，學(xué)生便會(huì)跟著教師引導(dǎo)的方向去思考，從而很快找出其間的數(shù)量關(guān)系式：大數(shù)=小數(shù)+相差數(shù)，通過這道題，我們可以看出教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生引領(lǐng)正確思考方向的重要性，教師應(yīng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與不足之處，并且努力地幫助學(xué)生，為學(xué)生提供正確的思維向?qū)В@樣，學(xué)生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我思考。

三、留給時(shí)間，充分思考

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該具有生動(dòng)性、活潑性和主動(dòng)性，并且應(yīng)該具有學(xué)生自己的個(gè)性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式有很多，有認(rèn)真聽課、努力思考、實(shí)踐探索、交流合作等。應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去觀察事物的發(fā)展，并通過實(shí)驗(yàn)去計(jì)算、推理、驗(yàn)證自己的假設(shè)?！币虼?，我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自我分析、獨(dú)立思考的環(huán)境，不能由教師把所有該明白的全部表達(dá)出來，應(yīng)該留給學(xué)生自己去思考，讓他們自己理解、體會(huì)。教師要做的應(yīng)該是讓學(xué)生從大量提供的材料中自己發(fā)掘其中的原理、奧妙，讓學(xué)生自己分析整合，對(duì)照比較，抽象概括，以此來形成他們自己獨(dú)立思考的思維方式與習(xí)慣。

在我們的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師給學(xué)生思考時(shí)間過短，大多數(shù)學(xué)生還沒有“想出來”甚至后進(jìn)生還沒有“想進(jìn)去”，就讓班內(nèi)那極個(gè)別思維敏捷的學(xué)生發(fā)表意見，勢(shì)必會(huì)挫傷多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此，教師應(yīng)該善于觀察，留給每一位學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能充分地調(diào)動(dòng)自己的思維去思考、解決問題。教師要根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生相應(yīng)時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，試算練習(xí)，使許多學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說想法”的要求。

四、組織討論，深入思考

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)需要教師與孩子們互動(dòng)，需要所有人共同參與，齊心協(xié)力去解決問題?！睂W(xué)生在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，自己的思維與別人的思維碰撞，個(gè)體與集體相互交融。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引領(lǐng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，并抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生一起研究、討論，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并通過和其他人的交流，探討去完善自己的思維的漏洞。思維是語言的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有了思維，有了想法，才能將其用語言表達(dá)出來。這時(shí)再加上小組的討論，使組內(nèi)所有人員的思維進(jìn)行碰撞，就會(huì)使每位學(xué)生的思維更加豐富飽滿。這是小組討論所帶來的有利之處。在這個(gè)學(xué)生互相交流的過程中，所需要解決的問題逐漸明朗，他們把自己獨(dú)立思考的成果與伙伴交流，在交流中也會(huì)感受到思考帶來的樂趣，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考、交流。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解，有見解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會(huì)逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，為突破難點(diǎn)——角的大小與什么有關(guān)，教師先播放一段動(dòng)漫“紅角和藍(lán)角”，引發(fā)學(xué)生的思考。再讓學(xué)生操作——做活動(dòng)角，啟發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。小組合作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣，并且使他們思維更加完善，使他們更加熱衷于表達(dá)自己的見解，提高了學(xué)習(xí)思考的積極性。教師以此為契機(jī)，組織學(xué)生深入討論、交流，各抒己見，之后教師再加以歸納、總結(jié)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生獨(dú)立思考的能力需要教師去培養(yǎng)，去調(diào)動(dòng)，需要教師創(chuàng)建一個(gè)空間讓他們各抒己見。教師應(yīng)該善于觀察，學(xué)會(huì)引領(lǐng)，并且給予每一位學(xué)生悉心的輔導(dǎo)與培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都不拋棄，不放棄，用真心去教育撫慰他們，以學(xué)生的喜為喜，以學(xué)生的憂為憂，多包容多理解學(xué)生，不扼殺他們的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳閩鋒.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力［J］.考試周刊，2014（40）.

［2］劉昌郴.在問題解決中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Cultivate students' thinking habit in Primary School Mathematics Teaching

LIU Ai-lan
（Ganzhou Middle School，Zhangye Gansu，734000，China）

Abstract：Mathematics is a rigorous，deep，widely used subject. It is very beneficial in cultivating students' ability to think and solve problem ability. Therefore，under the background of new curriculum reform，Primary School Mathematics teachers should intensify the reform，improve teaching effectiveness，and pay attention to the cultivation of students' thinking habits.

Key words：Mathematics in Primary School；thinking habit；cultivation methods

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-67

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.106