湘西民族職業(yè)技術學院 汪海

?

關于高職院校學生實習就業(yè)的思考

湘西民族職業(yè)技術學院 汪海

摘 要:目前我國正積極構建現代職業(yè)教育體系，高職院校學生的實習就業(yè)如何適應社會經濟的發(fā)展仍存在一些問題。本文建議相關院校通過培育優(yōu)秀就業(yè)基地實現就業(yè)磨合，形成自己的文化和核心價值觀，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式等，積極探索高職院校學生高質量實習就業(yè)的路徑。

關鍵詞:職業(yè)教育 就業(yè) 質量 路徑

當今社會經濟快速發(fā)展，各方面的競爭愈加激烈，人才市場需求出現了明顯變化，高職院校畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，在積極構建現代職業(yè)教育體系的背景下，職業(yè)院校適應經濟社會發(fā)展辦學，面臨著許多風險和挑戰(zhàn)[1]，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”成為了高職教育確立的辦學指導方針，如何把握當今專業(yè)發(fā)展方向，根據企業(yè)的要求制定科學培養(yǎng)目標和規(guī)劃，必須做好專業(yè)人才的需求預測和調查。

1　關于就業(yè)現狀的思考

隨著市場對人才的要求越來越嚴格，高職院校學生就業(yè)面臨著巨大的壓力。由于目前中國勞動就業(yè)人口的總量正處于高峰期，人才的供求量遠遠大于需求量，以至就業(yè)結構矛盾更加突出。同時，近些年來我國普通高職院校招生量逐年增大，高職教育從精英化階段逐漸開始向大眾化階段發(fā)展，使得就業(yè)的競爭形勢越來越激烈。因此，高職院校教育教學和人才培養(yǎng)目的，必須要立足現實，突出教學特色，只有全面提升教育教學質量，全面提升職業(yè)生的綜合素質和就業(yè)能力，這樣才能走出“就業(yè)難、難就業(yè)”的尷尬困境，在激烈的競爭中脫穎而出。

1.1面臨的問題

21世紀教育研究院在北京發(fā)布了《2014年教育藍皮書》，其中數據顯示，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于“211”(包括“985”)重點大學的75.5%[2]。相關統(tǒng)計還顯示，中國制造業(yè)僅高級技工的缺口就達400余萬人。學生從需求一份工作到如何更好地高質量就業(yè)，找到能夠實現自我價值的工作成為更高的追求。企業(yè)感嘆學生留不住，工作不安心；學生埋怨企業(yè)，對崗位滿意度低，沒什么技術含量，沒有發(fā)展空間，加班時間太多；學校人才培養(yǎng)模式改革滯后，教育方式和內容與市場脫節(jié)。從本質上看，出現這些矛盾其實就是學院如何培養(yǎng)人才、企業(yè)如何吸引和留住人才、學生如何自我完善，為此，學校、企業(yè)、學生三者之間如何實現和諧發(fā)展成為了主要問題，就業(yè)質量成為了焦點。

1.2切實提高就業(yè)質量

1.2.1培育優(yōu)秀就業(yè)企業(yè)

學校積極開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道，以市場為導向，加強就業(yè)基地建設，遴選出行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)，建立長期合作關系，有利于教育、就業(yè)、用人三方面的穩(wěn)定。在實習就業(yè)實踐中，有的企業(yè)不喜歡跟職業(yè)中介打交道，而是更樂于與院校直接接觸，這些優(yōu)秀企業(yè)均有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展，對于擁有一技之長的高職學生來說，非常需要在這樣的環(huán)境中展開人生的職業(yè)規(guī)劃。

1.2.2樹立正確的就業(yè)觀，提前實現就業(yè)磨合

加強學生擇業(yè)觀念教育，苦練內功，提高自身就業(yè)能力，在校期間將學生到企業(yè)現場實習納入正常教學管理，特別是要加以考核與評價，避免出現管理上的“真空”，這是學校、企業(yè)、學生三者之間溝通的最好時機，稱之為磨合期，而不是等學生真正畢業(yè)之后才磨合，那時基本上就是企業(yè)與學生兩者的關系了。浙江省某精工機械有限公司高層分析了留不住學生的原因，由于公司產品單一，某些學生無法實現想學更多技術的愿望，與公司要求的高調做事、低調做人不相符，企業(yè)轉而希望招聘年齡偏大、成熟的員工，學校對學生就業(yè)觀的教育明顯不足，實習就業(yè)的工作可能比較累，比較苦，沒有做好思想準備，就會出現太大反差，達不到自己心理預期目標，針對這類企業(yè)可以采取推薦再就業(yè)的畢業(yè)生。

1.2.3針對就業(yè)市場進行分類

首先，根據招生就業(yè)情況對學生進行分類，制定學生就業(yè)分類方案，做好前期宣傳工作，了解學生就業(yè)需求，在樹立正確就業(yè)觀的基礎上推薦就業(yè)、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，充分了解學生及其家長的就業(yè)意向。然后，根據人才市場需求對就業(yè)企業(yè)進行分類，制定企業(yè)分類方案，及時了解企業(yè)用人需求，與部分優(yōu)秀企業(yè)建立長期合作關系，爭取每個專業(yè)至少有一家就業(yè)龍頭企業(yè)，在該基礎上發(fā)展其他招聘企業(yè)，拓展就業(yè)領域，既考慮企業(yè)的專業(yè)人才需求，又要考慮企業(yè)的文化、環(huán)境等因素，同時兼顧學生的不同就業(yè)需求。曾經出現的不少得到地方政府部門大力支持的小微企業(yè)也值得關注，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。上海某藥業(yè)股份有限公司發(fā)展成研發(fā)投入、創(chuàng)新活動、專利申請及成果應用的創(chuàng)新主體，體現出現代化企業(yè)的風貌，新型材料、新技術和新工藝的應用為高職學生提供了廣闊的就業(yè)發(fā)展空間。

1.3形成自己的文化，建立核心價值觀

現代企業(yè)管理模式對就業(yè)者要求更高，現代化企業(yè)非常注重實效、注重結果，對求職者的素質要求較高，期待員工不僅要能力出眾，更要認同企業(yè)文化，具有敬業(yè)精神。職業(yè)院校專業(yè)建設必須依靠團隊，增強凝聚力，群策群力，樹立優(yōu)秀畢業(yè)生典型，通過互聯(lián)網等信息工具探究大學生創(chuàng)業(yè)旅程，學習創(chuàng)業(yè)經驗，分享創(chuàng)業(yè)成果，通過回訪畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型，培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力，增強實習就業(yè)宣傳效果，形成積極向上的文化氛圍，建立社會主義核心價值觀[3]。

2　關于專業(yè)建設的思考

高職院校及時對學科專業(yè)設置進行相應的調整，應實現市場需求和就業(yè)相結合[4-5]。在企業(yè)、學生、學校這三者中實現利益共享，共同發(fā)展，構建和諧勞動關系才是最終目的。學校處在教書育人的基礎地位，應該苦練內功，深化專業(yè)教學改革，以提高教學質量為核心，實現專業(yè)的內涵發(fā)展和特色發(fā)展。

2.1積極發(fā)展多層次應用型高職人才，提高培養(yǎng)人才質量

生源多樣化是高職院校面臨的現實問題，中職、高職學生結構復雜、層次不一，繼續(xù)加強工學結合、校企合作、頂崗實習的培養(yǎng)模式，進行應用型、技能型、創(chuàng)新型的多層次人才培養(yǎng)[4]。在專業(yè)方向、專業(yè)拓展及選修課程方面以滿足企業(yè)和學生需求做適當調整，因材施教，在職業(yè)資格鑒定、技能培訓方面實現校企合作，為學生的實習就業(yè)打好基礎。

而且，傳統(tǒng)老工業(yè)基地需要大量的“藍領”技術工人，大部分高職學生畢業(yè)時走上了技術崗位，參與管理經營的不多，所以，在教學過程中注重學生職業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)和延伸，傳授給學生知識技能，學習方法很重要，有利于學生就業(yè)后的繼續(xù)學習，提高可持續(xù)發(fā)展的能力。在教師隊伍的建設中實現名副其實的“雙師型”，適應當今的職場環(huán)境，具備強烈的責任心，踏實、高效地完成本職工作，良好的工作態(tài)度能塑造一個值得信賴的形象，獲得大家的信任，教師在實施教學的過程中應時刻注重教學生做人的道理，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.2擺正位置，利用社會資源，積極促進企業(yè)合作

職業(yè)院校辦學得到了各級政府部門和社會各方面的支持，國家特別重視高職教育，政府推動與社會支持相互結合，制定了很多優(yōu)惠政策，高職教育工作者要充分了解政策，用好政策，促使學校教育與企業(yè)培訓緊密聯(lián)系，建立高技能人才培養(yǎng)培訓體系，把實習就業(yè)企業(yè)作為校外實訓基地，在實踐中提高學生實際操作能力，強化職業(yè)技能教育，讓學生深入學習和交流專業(yè)知識和技能，真正實現理論和實踐結合。例如，福建廈門某科技有限公司積極引導資金、人才、技術等創(chuàng)新要素，推動形成產學研用戰(zhàn)略聯(lián)盟，員工可通過企業(yè)網絡學院選擇學習17類200多門課程，參加學歷提升班，拿到相關文憑或證書即可報銷所有費用。

同時，為培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，開拓學生專業(yè)視野，入學初期，學院需要邀請企業(yè)高管進校開展講座、職業(yè)規(guī)劃和團體輔導等活動，使學生體驗到企業(yè)良好的發(fā)展前景，堅定學好本專業(yè)的信心和決心。并且，針對高年級學生開展就業(yè)指導報告——就業(yè)大講堂，向學生介紹相關企業(yè)發(fā)展現狀、人才需求，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，合理規(guī)劃未來發(fā)展方向，為他們畢業(yè)求職或自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

2.3完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系

學校是學生走向企業(yè)的橋梁，推進企業(yè)與高職院校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學過程等方面的銜接，形成自己專業(yè)的特色，派駐學生及專業(yè)教師到企業(yè)現場跟班實習，了解和學習企業(yè)的職業(yè)技能要求，建立考核評價機制，確定學生實習崗位及師傅[7]，注重學生的成長，采取視頻資料等方式記錄下學生在公司里的工作情況，及時反映學生的進步，建立完善院校、指導教師、班主任、學生、企業(yè)的實習就業(yè)跟蹤管理系統(tǒng)，聯(lián)合優(yōu)質企業(yè)共同制定實習就業(yè)計劃，分配管理指導教師，要求指導教師實時跟蹤反饋學生信息，評價學生表現，學生匯報實習情況。落實教師在一線企業(yè)的工作年限，成為真正的“雙師型”教師，鼓勵結合工程實例講學，解決工作實際問題，避免單一的知識性傳授。

職業(yè)院校要不斷完善人才培養(yǎng)體系，重點加強拔尖和大眾性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，全面實施針對性人才培養(yǎng)計劃，堅持特色與綜合教育相并重。建立健全多部門協(xié)同培養(yǎng)機制，加大與地方政府、企業(yè)以及培訓機構的密切合作，整合多方資源對學生進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。采取“走出去、請進來”的模式，組織學生參與社會、項目等實踐活動，銜接社會資源，爭取更大的成長空間；聘請知名企業(yè)家、業(yè)務精英組成校外創(chuàng)業(yè)導師團隊，定期對學生進行思想交流和技術指導，幫助學生獲得就業(yè)技能。

3　結語

總之，高職院校在教育教學中，需要及時對企業(yè)的特點、人才市場供求狀況、發(fā)展趨勢等進行研究、分析，尋求就業(yè)機會和規(guī)律，探求現存就業(yè)問題的解決方案，努力找出相關對策，從而精準定位人才市場需求，以就業(yè)為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，從信息、理念、創(chuàng)新思維等多方面促進高職畢業(yè)生高質量地實習就業(yè)，將成為現代高職院校的重點工作內容之一，對學院的發(fā)展有著深遠的影響。

參考文獻

[1]范唯,郭揚,馬樹超.探索現代職業(yè)教育體系建設的基本路徑[J].中國高教研究,2011(12).

[2]楊東平.中國教育發(fā)展報告(2014)[M].北京:社會科學文獻出版社,2014.

[3]孫曉玲.核心價值觀視域下的高職職業(yè)素質教育論[J].中國職業(yè)技術教育,2014(31).

[4]楊東平.中國教育發(fā)展報告(2014)[M].北京:社會科學文獻出版社,2014.

[5]李術蕊.創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育——<2014中國高等職業(yè)教育質量年度報告>發(fā)布[J].中國職業(yè)技術教育,2014(25).

[6]潘海生,王世斌,龍德毅.中國高職教育校企合作現狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究,2013(03).

[7]謝莉花.德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的三性融合課程及啟示[J].外國教育研究,2014(05).

中圖分類號：F249.2

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)01(a)-187-03