陳春麗

摘 要：繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己情感與思想的重要方式，生活化教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使幼兒感受到美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；生活化；幼兒美術(shù)；教育模式

幼兒美術(shù)教育是一種熏陶幼兒心靈的過(guò)程，成功的美術(shù)教育活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力，還有助于幼兒創(chuàng)造能力的提升，使幼兒感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，這將對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

正如羅曼·羅蘭所言：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谟變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的美術(shù)指導(dǎo)，將幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，使幼兒能夠感受到生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并形成美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分考慮幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和繪畫(huà)能力，盡量選取與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的事物，增加幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熟悉感。

例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“畫(huà)太陽(yáng)”這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以組織幼兒觀察太陽(yáng)。陰天的太陽(yáng)會(huì)隱藏起來(lái)，天空布滿(mǎn)暗黑色的云彩；晴天的太陽(yáng)是非常耀眼的。教師可以引導(dǎo)幼兒多觀察生活，并將自己所觀察的景象運(yùn)用到實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程中，降低幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

二、注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力

生活中充滿(mǎn)著美好，大自然中秀美的風(fēng)光，陽(yáng)光下波光粼粼的湖面，無(wú)不充滿(mǎn)著美，使人心情舒暢。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將生活中的各類(lèi)事物引入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和空間想象力。生活化教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用，有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)自己的想法將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒把家中用完的雞蛋殼帶到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅在雞蛋上方開(kāi)一個(gè)小口，然后將小石子放入其中，這樣便成為一個(gè)“不倒翁”。在幼兒感受生活中趣味和神奇的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)制作“不倒翁”。再如，教師可以在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“臉譜”的繪畫(huà)方式之后，引導(dǎo)幼兒在雞蛋上畫(huà)臉譜。生動(dòng)、形象的臉譜能夠使幼兒感受到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，一只只“不倒翁”在幼兒的桌子上，使幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加富含趣味性，有助于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

吹肥皂泡泡是幼兒比較喜歡的游戲，教師可以將這些生活中富含趣味性特點(diǎn)的事物融入幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營(yíng)造靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使幼兒能夠在玩鬧的過(guò)程中體會(huì)生活的樂(lè)趣，并通過(guò)泡泡在陽(yáng)光下七彩的顏色，感受到生活中的美術(shù)。教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)心地吹泡泡之余進(jìn)行泡泡畫(huà)，即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對(duì)準(zhǔn)自己作畫(huà)的白紙吹泡泡，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線(xiàn)，有意識(shí)地排列整合即可完成一幅優(yōu)秀畫(huà)作。

三、拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要適當(dāng)拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如教師可以將美術(shù)課堂延伸到教室之外，這種方式不僅能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒到戶(hù)外觀察景色，春天可以帶領(lǐng)幼兒在觀察發(fā)芽的小草，秋天欣賞落葉的美等，教師可以組織幼兒觀察生活、體會(huì)生活，與幼兒一同唱歌跳舞，感受大自然的魅力。拓展幼兒美術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，觀察校園中的風(fēng)景，欣賞校園中的藝術(shù)。教師還可以組織幼兒進(jìn)行臨摹。再如，教師還可以組織幼兒臨摹校園中教學(xué)樓的場(chǎng)景。教師需要放低臨摹的要求，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師還可以組織幼兒收集校園中的各類(lèi)瓜子皮、小石頭。在教師的幫助下，幼兒清洗小石頭和瓜子皮，使之能夠成為幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的材料。如幼兒可以借助小石子搭建門(mén)前的小路，借助瓜子皮進(jìn)行創(chuàng)意拼接，并通過(guò)填充適當(dāng)?shù)耐苛希惯@些小石子或者瓜子皮也成為藝術(shù)品，在提升幼兒美術(shù)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要基于幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為幼兒未來(lái)美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力以及拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展等方式，將生活與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)完美聯(lián)系，讓幼兒感受生活中的美術(shù)和美術(shù)中的生活，不斷發(fā)散幼兒思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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