汪姝辰
關(guān)鍵詞:閱讀推廣;實(shí)踐研究;理論研究
摘要:文章以CNKI數(shù)據(jù)庫和國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源,分別以“閱讀推廣”和“閱讀”為主題詞,對(duì)CNKI中收錄的閱讀推廣領(lǐng)域研究論文進(jìn)行定量與定性分析,從研究重點(diǎn)和研究人員的分布兩個(gè)方面分析當(dāng)前我國(guó)閱讀推廣研究的進(jìn)展情況;并對(duì)國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫中的閱讀推廣相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。通過該研究,作者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于閱讀推廣實(shí)踐性的研究成果較為豐富,但是基礎(chǔ)理論研究尚有待發(fā)力;研究人員主要集中在高校和圖書館行業(yè),研究較為活躍的地域?yàn)樯虾?、北京、浙江、江蘇、廣東等。
中圖分類號(hào):G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-1588(2016)07-0002-03
自從2006年中宣部等11個(gè)部門聯(lián)合倡議發(fā)起全民閱讀活動(dòng)以來,中國(guó)圖書館界不僅將閱讀推廣活動(dòng)開展得如火如荼,而且有更多的學(xué)者開始投入到閱讀推廣的研究中來。階段性的研究進(jìn)展分析,一方面能使該研究領(lǐng)域的研究思維脈絡(luò)更加清晰,另一方面也能為后續(xù)的研究提供可參考的依據(jù)。筆者將從研究重點(diǎn)和研究人員的分布兩個(gè)方面對(duì)閱讀推廣領(lǐng)域的研究進(jìn)展進(jìn)行分析。
論文選自CNKI數(shù)據(jù)庫,學(xué)科領(lǐng)域去掉基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技、農(nóng)業(yè)科技和醫(yī)藥衛(wèi)生科技,保留人文社科類學(xué)科領(lǐng)域,檢索時(shí)間為2016年3月18日,以“閱讀推廣”為主題詞,獲得3,182條記錄。國(guó)家哲學(xué)社科基金項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家社科基金項(xiàng)目”)取自國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫。通過選定項(xiàng)目名為“閱讀”進(jìn)行檢索,得到62條記錄。因?yàn)樗脭?shù)據(jù)量較少,所以筆者采用逐一精煉的方法,剔除與閱讀推廣相關(guān)性小的項(xiàng)目,最終得到35個(gè)項(xiàng)目。
1 研究重點(diǎn)隨時(shí)間的變遷
1.1 探索性研究階段
2005年有4篇與閱讀推廣相關(guān)的文獻(xiàn),這是國(guó)內(nèi)較早的幾篇研究閱讀推廣的文章。這一階段,有研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了國(guó)民閱讀率下降的問題,并就此提出了一些對(duì)策,例如宋玲的《圖書館提高國(guó)民閱讀率的對(duì)策》[1]。2006年相關(guān)主題文章有11篇,其中,圖情領(lǐng)域發(fā)文7篇。陳永嫻和陳書梅分別介紹了英國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的閱讀推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),陳永嫻將閱讀推廣視為深圳市社區(qū)圖書館的發(fā)展機(jī)遇,為社區(qū)圖書館的發(fā)展開拓了新視野。2007年,圖情領(lǐng)域的研究主要是介紹閱讀推廣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),例如師麗娟的《港澳地區(qū)閱讀推廣活動(dòng)介紹及啟示》[2]。其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域主要將閱讀推廣與兒童閱讀進(jìn)行聯(lián)系,探討兒童閱讀推廣的必要性。2008年相較于2007年,發(fā)文數(shù)量有所增加。這一年的研究重點(diǎn)集中在兩個(gè)關(guān)鍵詞,即“圖書館”和“兒童閱讀”。以圖書館為關(guān)鍵詞的研究側(cè)重于公共圖書館的研究,主要有公共圖書館實(shí)施閱讀推廣的必要性和如何提供服務(wù),例如《實(shí)現(xiàn)全民閱讀的助推器——介紹深圳市福田區(qū)圖書館“閱讀推廣計(jì)劃”》[3]。兒童閱讀推廣方面的研究重點(diǎn)集中在三個(gè)方面:一是圖書館與兒童閱讀的關(guān)系,例如《圖書館——讓孩子們愛上閱讀》[4];二是論證兒童閱讀需要借助社會(huì)各界的共同力量,例如《兒童閱讀推廣多方合作成氣候》[5]等;三是案例展示優(yōu)秀閱讀推廣人,例如《他們是中國(guó)兒童閱讀推廣人》[6]等。
1.2 實(shí)踐研究階段
2009年,以閱讀推廣為主題的論文數(shù)為48篇,這一年以實(shí)踐研究為主,一方面學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)閱讀推廣經(jīng)驗(yàn),例如《美國(guó)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析及啟示》[7];另一方面總結(jié)國(guó)內(nèi)開展閱讀推廣的圖書館及部門機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),例如《深圳市街道圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)研究——以沙頭角圖書館為例》[8]。就經(jīng)驗(yàn)分享的單位及區(qū)域而言,深圳市的公共圖書館在閱讀推廣實(shí)踐及相關(guān)研究上是處于領(lǐng)先地位的。
2010年,閱讀推廣研究開始進(jìn)入快速發(fā)展?fàn)顟B(tài),全年發(fā)文量為87篇。隨著全民閱讀在全國(guó)迅速展開,各地圖書館展開了各式各樣的閱讀推廣活動(dòng),活動(dòng)方案、工作經(jīng)驗(yàn)分享等占據(jù)了這一年論文產(chǎn)出的大部分,但也有學(xué)者開始對(duì)閱讀推廣理論進(jìn)行研究。李超平在《閱讀推廣中的“技術(shù)性”話語體系》中對(duì)閱讀推廣的專業(yè)語匯進(jìn)行了討論[9]。范并思在《圖書館學(xué)與閱讀研究》中首次將閱讀推廣與圖書館學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了聯(lián)系[10]。另外,還有學(xué)者進(jìn)行了較為小眾的研究,例如關(guān)于女性閱讀的《從公共圖書館的閱讀推廣談女性閱讀》[11]等。值得注意的是,在之前幾年,研究人員大多只關(guān)注閱讀活動(dòng)在公共圖書館及少兒圖書館的推廣,而較少關(guān)注高校圖書館,而2010年的研究成果中開始出現(xiàn)高校閱讀推廣的研究。2011年發(fā)文量為191篇,更多領(lǐng)域的學(xué)者開始研究閱讀推廣,但仍以圖情領(lǐng)域的學(xué)者為主。在高校閱讀推廣方面,研究人員主要是高校圖書館員,研究?jī)?nèi)容以閱讀推廣活動(dòng)和工作經(jīng)驗(yàn)、工作中遇到的問題為主。2012年是實(shí)踐研究成果爆發(fā)年,發(fā)文數(shù)量相較于前幾年有很大的增長(zhǎng)。實(shí)踐研究?jī)?nèi)容以閱讀推廣活動(dòng)模式及工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,其中研究較多的模式有真人圖書館、經(jīng)典閱讀、“一城一書”、兒童繪本閱讀、親子閱讀、電子閱讀及手機(jī)閱讀、書目推薦等。更多的城市開始將閱讀推廣納入其城市發(fā)展戰(zhàn)略,例如深圳、重慶、張家港等。2013年的發(fā)文量是前一年的2倍。由于前兩年閱讀推廣活動(dòng)的火熱開展,活動(dòng)模式研究已不再是熱點(diǎn)。不少學(xué)者開始總結(jié)并思考以往閱讀推廣活動(dòng)中遇到的問題和解決方法,例如《高校圖書館畢業(yè)季主題活動(dòng)的調(diào)研、實(shí)踐與思考》[12]。活動(dòng)之后所產(chǎn)生的影響,影響閱讀推廣效果的因素以及如何評(píng)價(jià)閱讀推廣的成效也成為這一年的研究熱點(diǎn)之一,例如《高校閱讀推廣活動(dòng)的影響因素及其評(píng)價(jià)》[13]。閱讀推廣的受眾也擴(kuò)展到嬰幼兒、兒童、盲童等一系列較為特殊的人群中,例如《英美國(guó)家嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目研究及啟示——基于拉斯韋爾5W傳播模式》[14]《圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究》[15]和《基于觸覺繪本的圖書館盲童閱讀推廣研究》[16]等。此外,圖書館已不再被認(rèn)為是唯一的閱讀推廣機(jī)構(gòu),不少學(xué)者開始研究多元合作模式,提倡政府、社會(huì)等各界的共同參與及各部門的合作發(fā)力。
1.3 理論研究階段
2014年,發(fā)文量繼續(xù)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),全年發(fā)文815篇。這一年,被引頻次最多的文章為范并思的《閱讀推廣與圖書館學(xué):基礎(chǔ)理論問題分析》,該文對(duì)閱讀推廣的基礎(chǔ)理論問題進(jìn)行了分析[17]。這在閱讀推廣研究領(lǐng)域是為數(shù)不多的基礎(chǔ)理論研究成果。2015年檢索出相關(guān)主題文章1,119篇,理論研究成果相較于往年有了顯著增長(zhǎng)。范并思的《閱讀推廣的管理自覺》[18]提出了在閱讀推廣過程中,圖書館行業(yè)的管理者所需要遵守的一些原則;張懷濤在《閱讀推廣的要素分析》[19]中分析了6種閱讀推廣要素的內(nèi)涵及其邏輯關(guān)系;謝蓉等在《試論圖書館閱讀推廣理論的構(gòu)建》[20]中對(duì)一些基本概念進(jìn)行了辨析,提出了圖書館閱讀推廣的定義,闡述了圖書館閱讀推廣的兩個(gè)基本目標(biāo)、兩種基本類型以及閱讀推廣的特點(diǎn),總結(jié)了圖書館閱讀推廣的研究范式和理論層次。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面,除了著眼于國(guó)內(nèi)的活動(dòng)方案總結(jié),例如:《高校館員館外做閱讀推廣工作的努力與實(shí)踐——以“2014圖書館員閱讀推廣彩云之旅”活動(dòng)為例》[21]《創(chuàng)意為先,實(shí)效為王——北京大學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的案例研究》[22],更多的研究者開始借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),例如孫蓓的《英國(guó)大學(xué)圖書館面向閱讀障礙癥群體的系統(tǒng)服務(wù)》[23]等。
2 研究人員分布情況
研究人員主要分布在高校和公共圖書館。高校中,南京大學(xué)、北京大學(xué)、河北大學(xué)、武漢大學(xué)、南京郵電大學(xué)、鄭州大學(xué)、中山大學(xué)和中原工學(xué)院的發(fā)文數(shù)量最多。通過進(jìn)一步分析,筆者發(fā)現(xiàn)在這8所高校中,南京大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、河北大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)的文章大部分由開設(shè)相關(guān)課程的院系研究人員所發(fā)表,而南京郵電大學(xué)、鄭州大學(xué)和中原工學(xué)院這三所高校的發(fā)文源頭主要來自圖書館。公共館中,發(fā)文較多的圖書館有南京圖書館、金陵圖書館、深圳圖書館、中國(guó)國(guó)家圖書館、廣州圖書館、遼寧省圖書館、重慶圖書館、吉林省圖書館、東莞圖書館和浙江圖書館。
在閱讀推廣研究領(lǐng)域,發(fā)文較多的研究者有南京大學(xué)的徐雁、陜西科技大學(xué)的惠涓澈、華東師范大學(xué)的范并思、深圳圖書館的吳晞、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的宮麗穎、山東理工大學(xué)的王梅、中原工學(xué)院的張懷濤、燕山大學(xué)的鄂麗君和鄭州大學(xué)的曹炳霞。這些高產(chǎn)作者中,徐雁、范并思、吳晞、張懷濤更傾向于獨(dú)著。
3 項(xiàng)目申報(bào)情況
在我國(guó),科研項(xiàng)目的主要經(jīng)費(fèi)投入是基金資助?;鸬牧飨蝾A(yù)示著前沿科學(xué)的主流方向[24]。而國(guó)家社科基金項(xiàng)目是我國(guó)人文社科類學(xué)科的最高級(jí)別科研項(xiàng)目,它的研究成果從宏觀上反映了我國(guó)哲學(xué)社科研究的軌跡、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此,在種類繁多的科研基金項(xiàng)目中,筆者僅選定國(guó)家社科基金為研究對(duì)象。
在這些閱讀推廣項(xiàng)目中,有重大項(xiàng)目1項(xiàng),重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng),一般項(xiàng)目16項(xiàng),西部項(xiàng)目2項(xiàng)和青年項(xiàng)目13項(xiàng)。2009年,吉首大學(xué)王月娥申報(bào)的《圖書館與西部民族地區(qū)閱讀文化建設(shè)研究——以湘西土家族苗族自治州為例》、浙江傳媒學(xué)院李新祥的《數(shù)字時(shí)代我國(guó)國(guó)民閱讀行為嬗變及對(duì)策研究》和甘肅省社會(huì)科學(xué)院王曉芳的《西北地區(qū)少數(shù)民族信息資源開發(fā)與閱讀文化構(gòu)建研究》是我國(guó)最早申請(qǐng)到的一批與閱讀推廣內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目。2010年,北京大學(xué)王波的《圖書館的閱讀推廣活動(dòng)調(diào)查研究》是第一個(gè)在項(xiàng)目名稱中包含“閱讀推廣”四個(gè)字的國(guó)家社科基金項(xiàng)目。從項(xiàng)目申報(bào)者所在的工作單位來看,27個(gè)來自高校,4個(gè)來自公共圖書館,3個(gè)來自研究院。在地域的分布上,上海最多,有6個(gè)項(xiàng)目,浙江、北京4個(gè),黑龍江、江蘇和廣東各3個(gè),湖南、河南、甘肅各2個(gè),天津、山東、內(nèi)蒙古、遼寧和湖北各1個(gè)。
4結(jié)語
通過以上三個(gè)方面的研究,筆者發(fā)現(xiàn):①閱讀推廣的研究強(qiáng)度呈現(xiàn)加強(qiáng)趨勢(shì),十年間,發(fā)文數(shù)量從2005年的4篇上升到2015年的1,119篇,增長(zhǎng)了近300倍。②從研究重點(diǎn)的變遷上看,最初研究人員主要是針對(duì)國(guó)民閱讀率下降的狀況提出一些閱讀推廣的策略,而后,研究范圍開始精確地對(duì)準(zhǔn)圖書館行業(yè),不斷加入研究的高校圖書館和公共圖書館將閱讀推廣的對(duì)象進(jìn)行了細(xì)分。高校圖書館的閱讀推廣主要面向大學(xué)生,而公共圖書館則一方面開始研究普通國(guó)民的閱讀推廣,另一方面也著眼于研究?jī)和喿x和特殊人群的閱讀。研究人員的研究方向也開始變得多元化。③從項(xiàng)目的申報(bào)情況來看,國(guó)家社科基金項(xiàng)目中第一次出現(xiàn)閱讀推廣相關(guān)的項(xiàng)目是在2009年;目前有重大項(xiàng)目一項(xiàng),重點(diǎn)項(xiàng)目三項(xiàng),一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目和西部項(xiàng)目若干項(xiàng);國(guó)家社科基金項(xiàng)目申請(qǐng)人大部分集中在高校,從地域上來看,上海最多。④從研究人員及機(jī)構(gòu)的分布來看,我國(guó)閱讀推廣研究較為先進(jìn)的省份有上海、浙江、北京、廣東、江蘇。
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(編校:崔萌)