鄭兆美

[摘要]高中英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)體系中的最后一個(gè)必修階段，在這個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣直接關(guān)系著人生的重要轉(zhuǎn)折。英語(yǔ)是一門(mén)課程，但同時(shí)也是一門(mén)語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中，分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式只重視讀與寫(xiě)兩部分，忽視了聽(tīng)和說(shuō)，并不能促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，甚至不能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的重要性。因此，將對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)在高中英語(yǔ)中的重要性進(jìn)行分析，并提出口語(yǔ)交際教學(xué)的具體教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際教學(xué) 重要性 策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180058

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教師都將課堂當(dāng)做傳授理論知識(shí)的地點(diǎn)，雖然課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但教師長(zhǎng)期的主導(dǎo)地位卻讓學(xué)生脫離了“學(xué)習(xí)”的目的，將背誦與記憶當(dāng)做學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有豐富的文化背景和人文內(nèi)涵，需要在不斷的實(shí)踐與體驗(yàn)中才能有效學(xué)習(xí)，但教師不僅忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，甚至忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的根本目的是為了讓學(xué)生以英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏，學(xué)生對(duì)理論的記憶雖然順利，但卻不能將其真正應(yīng)用于實(shí)際生活中，教師教學(xué)的目的難以達(dá)到。

一、 口語(yǔ)教學(xué)在高中英語(yǔ)中的重要性

（一） 有利于提高詞匯積累

口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)兩方面的能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)必然會(huì)使得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程變得更加順利。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)生在出生后便生活在充滿漢語(yǔ)交流的環(huán)境中，首先感知到的就是對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，并以此延伸出視覺(jué)認(rèn)知——讀，和觸覺(jué)認(rèn)知——寫(xiě)，由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)外乎詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)首先影響的就是學(xué)生的詞匯積累能力，還以漢語(yǔ)舉例，嬰兒時(shí)期還未能識(shí)字，卻能夠在父母的語(yǔ)言訓(xùn)練下講出“爸爸”、“媽媽”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦然。如果首先學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，那么認(rèn)知英語(yǔ)詞匯的過(guò)程將變得更加順利。流利的口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，為接下來(lái)其他方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 有利于提高閱讀能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，還有利于學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。高中生即將面臨人生中的重要轉(zhuǎn)折，高中英語(yǔ)作為教育體系中的必修階段教學(xué)，承擔(dān)著提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要責(zé)任，當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程充斥著讀與寫(xiě)，但僅依靠機(jī)械化的理論知識(shí)記憶的讀寫(xiě)知識(shí)并不能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力提高，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，無(wú)法應(yīng)對(duì)靈活的實(shí)際問(wèn)題。而口語(yǔ)交際教學(xué)能夠很大程度上改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先學(xué)生的詞匯積累量有所提高，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，便會(huì)不自覺(jué)代入閱讀的一般思維，非常有利于解決閱讀的問(wèn)題。

（三） 有利于提高寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)能力，是對(duì)詞匯、語(yǔ)法、閱讀等各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，一定程度上起到了整合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)只是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)例題或考試題目，忽略了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并不能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。而將口語(yǔ)交際教學(xué)充分利用，能夠從根本上改善學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，非常有利于學(xué)生寫(xiě)作技能的完善。

二、 高中英語(yǔ)中口語(yǔ)教學(xué)的具體策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，想要提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求與性格特點(diǎn)，找到富有趣味性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)興趣。

（二） 營(yíng)造良好課堂氣氛

良好的口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)富有人文內(nèi)涵的語(yǔ)言科目，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的就是環(huán)境影響，教師可以在課堂開(kāi)始之前營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能置身于英語(yǔ)交流的氣氛中，使學(xué)生能夠忽略日常生活中充斥著漢語(yǔ)的環(huán)境。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)不具有實(shí)際意義，既不會(huì)出現(xiàn)在高考試卷中，也很難應(yīng)用于生活中。實(shí)際上英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)能夠貫穿于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力有效提升。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。在這一方面，教師可以利用學(xué)生的好奇心與榮譽(yù)感，開(kāi)展口語(yǔ)比賽，以定期競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的最終目的。

總之，高中英語(yǔ)中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)明確其重要性，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的建設(shè)和貫徹，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高高中英語(yǔ)的整體教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 李 璐）