楊　溢

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院　貴陽　550025）

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基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型研究*

楊溢

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院貴陽550025）

〔摘要〕首先，概述知識(shí)科學(xué)社會(huì)關(guān)注度、概念與特征，并從圖書情報(bào)學(xué)視角探究知識(shí)科學(xué)理論的必要性與可行性；然后， 對(duì)近20年來圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)問題研究成果關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，辨析出圖書情報(bào)學(xué)重要的理論素材；最后，從三個(gè)模塊及其分析框架和模塊間的關(guān)聯(lián)等方面構(gòu)建基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型框架。

〔關(guān)鍵詞〕圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)域智慧域

〔引用本文格式〕楊溢.基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型研究［J］.圖書館，2016 （7）：66-72

1　知識(shí)科學(xué)概述

德國(guó)著名哲學(xué)家費(fèi)希特于1794年發(fā)表《全部知識(shí)學(xué)的基礎(chǔ)》時(shí)提出“知識(shí)學(xué)”的概念［1］。 20世紀(jì)20年代初，波蘭社會(huì)學(xué)者茲納涅斯基發(fā)表《論知識(shí)科學(xué)的最主要的課題和任務(wù)》一文，提出要建立專門研究知識(shí)的科學(xué)，主張把知識(shí)當(dāng)作認(rèn)識(shí)對(duì)象來研究［2］。自1981年以來，我國(guó)學(xué)者從基礎(chǔ)理論層面對(duì)知識(shí)科學(xué)進(jìn)行了探討，在研究者中，圖書情報(bào)學(xué)界的柯平、王知津，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的陸汝鈐、史忠植，管理學(xué)界的王眾托，哲學(xué)界的何云峰，社會(huì)學(xué)界的郭強(qiáng)，科學(xué)學(xué)界的王緒琨等人在各自學(xué)科領(lǐng)域都有著一定的知名度，陸汝鈐、王眾托還是中國(guó)科學(xué)院院士，這些著名學(xué)者的參與對(duì)于知識(shí)科學(xué)的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。從研究機(jī)構(gòu)來說，日本北陸先端科學(xué)技術(shù)大學(xué)于1997年組建了“知識(shí)科學(xué)學(xué)院”，大連理工大學(xué)于2000年12月成立“知識(shí)科學(xué)與技術(shù)研究中心”，后改名為“知識(shí)科學(xué)與知識(shí)管理研究中心”。北京師范大學(xué)在2002年成立“知識(shí)工程中心”，2004年改組為“知識(shí)科學(xué)與工程研究所”。據(jù)不完全檢索，僅2009年柯平團(tuán)隊(duì)就發(fā)表知識(shí)科學(xué)理論相關(guān)論文6篇，知識(shí)科學(xué)研究日益受到關(guān)注。

從綜合的理論視角，知識(shí)科學(xué)是以知識(shí)為研究對(duì)象，對(duì)各種存在形態(tài)的知識(shí)與各類知識(shí)活動(dòng)從理論、技術(shù)與應(yīng)用層面進(jìn)行系統(tǒng)、全面的研究的綜合交叉學(xué)科，與各門涉及知識(shí)研究的學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，但對(duì)知識(shí)的研究更為全面，為包括圖書情報(bào)學(xué)在內(nèi)的各門具體學(xué)科提供宏觀的理論指導(dǎo)和基本的技術(shù)支持，其研究目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)與知識(shí)世界的系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)和對(duì)人們知識(shí)活動(dòng)的有效指導(dǎo)。知識(shí)科學(xué)具有如下特征：①核心概念的突出性：以知識(shí)為核心概念。②相關(guān)研究成果分布的廣泛性：哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能等學(xué)科均有涉獵。③學(xué)科體系的復(fù)雜性：既包括人文方面的研究，也包括技術(shù)方面的研究；既包括基礎(chǔ)理論方面的研究，也包括應(yīng)用層面的研究。④與社會(huì)知識(shí)活動(dòng)的密切相關(guān)性。知識(shí)科學(xué)要對(duì)社會(huì)生活中具體的各種知識(shí)活動(dòng)加以有效的甄別、分析，并提出抽象的理論模型、具體的技術(shù)方案或全面的應(yīng)對(duì)策略。

2　從圖書情報(bào)學(xué)視角探究知識(shí)科學(xué)理論的必要性與可行性

首先，知識(shí)科學(xué)還是一門非常年輕的學(xué)科。直到20世紀(jì)80年代之后知識(shí)科學(xué)理論研究才全面開展起來。從1981年彭修義的文章開始算起，國(guó)內(nèi)外研究比較深入的期刊文章僅20余篇。從研究者分布來說，哲學(xué)為代表的人文學(xué)科視角，社會(huì)學(xué)、科學(xué)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)等社會(huì)科學(xué)視角，計(jì)算機(jī)科學(xué)等自然科學(xué)視角都有研究，顯示了知識(shí)科學(xué)的交叉學(xué)科性質(zhì)。但各位學(xué)者對(duì)于知識(shí)科學(xué)的研究持久性較差，重要論文總體較少。從研究?jī)?nèi)容來看，目前對(duì)于知識(shí)科學(xué)理論的研究主要還是圍繞著知識(shí)科學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容、學(xué)科體系、學(xué)科地位等基礎(chǔ)理論問題，各自堅(jiān)持各自的學(xué)科立場(chǎng)，缺乏相對(duì)比較統(tǒng)一的理論觀點(diǎn)。總而言之，目前知識(shí)科學(xué)研究人員較少，文章和專著數(shù)量也較少，研究?jī)?nèi)容難以涵蓋整個(gè)知識(shí)范疇，對(duì)于知識(shí)科學(xué)的理論模型更是缺乏理論性較強(qiáng)的研究成果。

其次，綜合理論視角相對(duì)難以實(shí)現(xiàn)。①學(xué)科分工越來越細(xì)，學(xué)科知識(shí)越來越豐富，人們成為像達(dá)芬奇那樣的通才的可能性越來越小。②各個(gè)學(xué)科都有其固有的思維模式和研究范式，要將各種迥然不同的思維模式和研究范式有效的加以整合難度較大，短時(shí)間內(nèi)難以完成。像作為人文科學(xué)的哲學(xué)知識(shí)論研究和作為自然科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)工程研究?jī)烧咧g的思維模式和研究范式存在著巨大的差距，難以實(shí)現(xiàn)有效的融合。因此，目前各學(xué)者大多是從各自學(xué)科的研究視角進(jìn)行分析，即使部分學(xué)者視角非常開闊，也只能從綜合視角提出大致的理論框架，也需要其他學(xué)科的學(xué)者利用相關(guān)的知識(shí)來充實(shí)這個(gè)理論框架。所以，基于某學(xué)科的理論視角進(jìn)行研究相對(duì)來說比較容易。

最后，圖書情報(bào)學(xué)作為理論視角有其合理之處。①圖書情報(bào)學(xué)是知識(shí)科學(xué)的重要相關(guān)學(xué)科之一。圖書情報(bào)學(xué)研究經(jīng)歷了從文獻(xiàn)層次、信息層次到知識(shí)層次的發(fā)展過程，近年來，圖書情報(bào)學(xué)都把知識(shí)作為研究的重要客體之一，在客觀知識(shí)的組織、管理和服務(wù)等方面進(jìn)行了相對(duì)深入的研究，并發(fā)展了元數(shù)據(jù)、本體、語義網(wǎng)等重要的知識(shí)技術(shù)。②圖書情報(bào)學(xué)正成為目前知識(shí)科學(xué)研究的主力學(xué)科之一。國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)學(xué)者彭修義率先于1981年提出“知識(shí)學(xué)”研究的倡議［3］，并進(jìn)而從圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論視角探討了知識(shí)科學(xué)的研究目的和研究方法［4］。2006年以來，柯平［5-6］、王知津［7］等圖書情報(bào)學(xué)學(xué)者專注于此領(lǐng)域，發(fā)表了多篇相關(guān)研究論文，對(duì)知識(shí)科學(xué)理論起點(diǎn)、研究對(duì)象、學(xué)科體系、研究?jī)?nèi)容等問題進(jìn)行了深入探究，以色列情報(bào)學(xué)學(xué)者Zins也于2006年提出了從情報(bào)科學(xué)到知識(shí)科學(xué)的設(shè)想［8］。圖書情報(bào)學(xué)理論視角中的知識(shí)科學(xué)理論研究素材相對(duì)豐富，研究?jī)?nèi)容也相對(duì)深入、全面，作為構(gòu)建知識(shí)科學(xué)理論模型的理論視角相對(duì)比較合適。

基于以上分析，文章試圖從圖書情報(bào)學(xué)的理論視角來審視知識(shí)科學(xué)理論，借鑒圖書情報(bào)學(xué)相關(guān)研究素材，提出基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型，來推動(dòng)知識(shí)科學(xué)理論的發(fā)展。

3　知識(shí)科學(xué)的圖書情報(bào)學(xué)理論素材

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外圖書情報(bào)學(xué)研究知識(shí)的期刊論文、學(xué)位論文、研究項(xiàng)目和研究專著進(jìn)行了關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下。

表1　國(guó)內(nèi)外圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)問題研究成果關(guān)鍵詞詞頻

表2　國(guó)內(nèi)外圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)問題研究成果關(guān)鍵詞詞頻疊加后對(duì)應(yīng)高頻關(guān)鍵詞

在前文中關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，從相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量、研究項(xiàng)目數(shù)量、相關(guān)研究的倡導(dǎo)者和項(xiàng)目主持人的知名度、相關(guān)研究的持續(xù)時(shí)間和與圖書情報(bào)工作實(shí)踐的關(guān)聯(lián)程度五個(gè)方面進(jìn)行分析，圖書情報(bào)工作的知識(shí)本質(zhì)、知識(shí)管理、知識(shí)組織、知識(shí)服務(wù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)五大方面較為重要。上述表格中的這些關(guān)鍵詞均可劃分到這五大類之中，如知識(shí)共享、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)管理系統(tǒng)、知識(shí)流、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)地圖、知識(shí)獲取、知識(shí)創(chuàng)造等可以劃分到知識(shí)管理的范疇，本體、知識(shí)庫、語義網(wǎng)等可以劃分到知識(shí)組織的范疇。

4　基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型

4.1三大模塊

4.1.1實(shí)踐域

實(shí)踐是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從事的各種具體活動(dòng)。實(shí)踐域則是將社會(huì)中人們各種各樣的行為按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分而形成的若干具有某些共同特征的實(shí)踐的集合體。在知識(shí)科學(xué)理論模型中實(shí)踐域之所以站有其一席之地，其原因在于兩點(diǎn)：其一，實(shí)踐是知識(shí)生產(chǎn)的重要源泉。其二，龐雜的實(shí)踐中包含著眾多的知識(shí)行動(dòng)，而知識(shí)行動(dòng)是知識(shí)科學(xué)理論的重要研究客體之一。目前，社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科理論的知識(shí)素材都把知識(shí)與行動(dòng)作為重要內(nèi)容之一。社會(huì)學(xué)認(rèn)為行動(dòng)知識(shí)也是一種重要的知識(shí)，表現(xiàn)為知識(shí)行動(dòng)的能力。知識(shí)與行動(dòng)之間存在必然的關(guān)聯(lián)，兩者相互影響［9］。從知識(shí)科學(xué)理論視角，實(shí)踐域的核心在于知識(shí)行動(dòng)。以知識(shí)行動(dòng)為核心，可以對(duì)實(shí)踐中知識(shí)元素所起的作用進(jìn)行分析，辨別出人們?nèi)粘Ｐ袨橹心男┬袨橹R(shí)含量較高，哪些行為屬于浪費(fèi)體力、腦力，盡量科學(xué)的規(guī)劃日常行為，提高人們行為的知識(shí)含量，提高行為績(jī)效。在三大模塊中，實(shí)踐域處于最底層的位置，是社會(huì)上知識(shí)資源蘊(yùn)藏豐富，但尚待開發(fā)的一塊寶地。目前各社會(huì)科學(xué)都比較重視實(shí)證研究，其實(shí)質(zhì)也在于要將知識(shí)與實(shí)踐中的相關(guān)知識(shí)行動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，深入考察現(xiàn)有理論缺乏的而在知識(shí)行動(dòng)中能夠通過觀察、問卷調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)的未載入文獻(xiàn)記錄的知識(shí)，從而既豐富了現(xiàn)有知識(shí)成果，又將若干先進(jìn)的知識(shí)成果應(yīng)用于實(shí)踐從而推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。實(shí)踐域是知識(shí)科學(xué)重要的研究客體之一，是知識(shí)科學(xué)取之不盡、用之不竭的知識(shí)源泉。

4.1.2知識(shí)域

知識(shí)域指在一定學(xué)科或組織范圍內(nèi)具有某些共同內(nèi)在或外在特征的知識(shí)匯集在一起而形成的若干知識(shí)集合體。作為以知識(shí)與知識(shí)活動(dòng)為研究客體的學(xué)科，知識(shí)科學(xué)除了關(guān)注實(shí)踐中的各種知識(shí)活動(dòng)，更要把大量的注意力放到現(xiàn)有的各種知識(shí)成果上來，關(guān)注其本質(zhì)、類型、價(jià)值、演化及在各種知識(shí)活動(dòng)的作用機(jī)理等。知識(shí)域應(yīng)是知識(shí)科學(xué)的核心域之一，不論是實(shí)踐也好，智慧也好，都只有和知識(shí)域中的某類知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)才能引起知識(shí)科學(xué)學(xué)者的注意，從而納入到知識(shí)科學(xué)研究范疇之中。目前，知識(shí)科學(xué)的知識(shí)域范疇還難以界定，隨著全社會(huì)對(duì)知識(shí)的關(guān)注度逐漸提高，知識(shí)域不斷擴(kuò)張，但其核心知識(shí)域應(yīng)加以鞏固。文章認(rèn)為，根據(jù)問題導(dǎo)向型思維模式，知識(shí)科學(xué)的核心知識(shí)域在于其與實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián)、能夠用以有效解決人們?cè)谏a(chǎn)、生活中遇到的各種問題。知識(shí)科學(xué)不能夠盲目的把各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)域統(tǒng)統(tǒng)歸入自己的知識(shí)域之中，而要有所篩選，依據(jù)所遇到的問題篩選合適的知識(shí)來充實(shí)到自己的知識(shí)域之中。知識(shí)科學(xué)理論模型的知識(shí)域中的核心是知識(shí)理論，它是通過經(jīng)驗(yàn)試錯(cuò)、哲學(xué)思辨、試驗(yàn)等方式通過對(duì)各種社會(huì)實(shí)踐的考察總結(jié)出來的，既來自于知識(shí)行動(dòng)又作用于知識(shí)行動(dòng)。

4.1.3智慧域

據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研，哲學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)者都認(rèn)為智慧是人們利用知識(shí)解決問題的能力。智慧域則是若干具有類似應(yīng)用知識(shí)能力的人的集合體。它與實(shí)踐域和知識(shí)域的最大區(qū)別在于它的載體只能是人，只有人才能夠具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。從這個(gè)意義上說，智慧域更為重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，智慧域可以體現(xiàn)為各種高新技術(shù)人才聚居地，如硅谷、中關(guān)村和各重點(diǎn)高校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。知識(shí)域與實(shí)踐域和知識(shí)域不同之處還在于其核心是知識(shí)能力，而不是占有了多少文獻(xiàn)，采取了多少行動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)、組織知識(shí)、利用知識(shí)等能力的提升，這是知識(shí)科學(xué)發(fā)展的高層階段，通過智慧域的探尋，知識(shí)科學(xué)有望向智慧科學(xué)提升，推動(dòng)社會(huì)知識(shí)利用水平的提升。

綜上所述，在三大模塊中，知識(shí)域是目前知識(shí)科學(xué)研究的核心領(lǐng)域，其核心是知識(shí)理論；實(shí)踐域是知識(shí)科學(xué)待開掘的知識(shí)源泉，其核心是知識(shí)行動(dòng)；智慧域是知識(shí)科學(xué)未來需要重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，其核心是知識(shí)能力。

4.2基于信息鏈的三大模塊整合

信息鏈指“數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧”相互轉(zhuǎn)化的理論［10］。在目前存在著三個(gè)域中，都很難有純粹的數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧。不論是社會(huì)環(huán)境中，還是承載知識(shí)的文獻(xiàn)中，還是富集智慧的人群中，數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧都是混雜在一起，共同在一定的社會(huì)活動(dòng)中起著各自的作用，難以清晰的分開。但是對(duì)于任何一個(gè)域來說，在某一時(shí)間段或某一地點(diǎn)，可能會(huì)存在數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧中的某一種富集現(xiàn)象。知識(shí)科學(xué)對(duì)于實(shí)踐域主要關(guān)注它所擁有的大量數(shù)據(jù)、信息這些未能夠得到有機(jī)的整合，發(fā)揮其應(yīng)有作用的寶貴的知識(shí)素材。希望能夠通過知識(shí)行動(dòng)對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行深入地挖掘、合理地組織、積極地利用，轉(zhuǎn)化為能夠?qū)?shí)踐產(chǎn)生更大價(jià)值的知識(shí)，以推動(dòng)社會(huì)知識(shí)總量的增長(zhǎng)。因此，基于信息鏈，本研究主要通過各種有意識(shí)的知識(shí)行動(dòng)挖掘?qū)嵺`中蘊(yùn)藏豐富的數(shù)據(jù)和信息，促使其向知識(shí)轉(zhuǎn)化。

同理，從知識(shí)域到智慧域，要求人們主動(dòng)地去思考，去使用自己所學(xué)到的知識(shí)。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的錘煉，才能夠逐漸把所學(xué)到的豐富的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。但智慧也是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積淀，才能夠逐漸視野開闊，思路靈活，能夠見人所未見，做人所未想之事，永遠(yuǎn)處于時(shí)代前沿。這和信息鏈理論中智慧是應(yīng)用知識(shí)的能力是吻合的。

總而言之，以信息鏈理論為基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐域中挖掘有用的數(shù)據(jù)和信息，將其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并通過思考、應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)變，使各模塊之間內(nèi)容流動(dòng)頻繁，推動(dòng)各模塊之間更好的整合在一起。

4.3各模塊之間的銜接

三大模塊之間的銜接主要是通過兩種方式實(shí)現(xiàn)的。第一，以“知識(shí)的有效獲取與利用”為銜接點(diǎn)。

人們之所以強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效獲取與利用主要有兩方面原因。①人們?cè)趯?shí)踐中日益高漲的知識(shí)需求。對(duì)于企業(yè)等營(yíng)利性組織來說，能否辨別本組織內(nèi)與其他組織相區(qū)別的特殊的知識(shí)資源的存在，并有效地加以利用對(duì)組織的發(fā)展至關(guān)重要。即使是圖書館這類非營(yíng)利性組織，也必須對(duì)組織所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和充分利用，使組織的公共服務(wù)提升到知識(shí)服務(wù)的層次，才能夠體現(xiàn)該組織在知識(shí)時(shí)代的價(jià)值。②人們對(duì)于知識(shí)能力增長(zhǎng)的渴望。人們的知識(shí)需求的增長(zhǎng)究其原因是面對(duì)知識(shí)的快速增長(zhǎng)人們的知識(shí)能力的增長(zhǎng)幅度不夠大。知識(shí)能力可包括基礎(chǔ)資源能力、知識(shí)運(yùn)作能力和知識(shí)機(jī)制。知識(shí)獲取和利用是實(shí)踐層面滿足人們知識(shí)需求的直接活動(dòng)。為了有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取與利用，人們還需要作對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、管理、服務(wù)等間接工作?？梢姡瑢?shí)踐層面知識(shí)的有效獲取和利用對(duì)于人們有效地開發(fā)與利用知識(shí)起著重要的作用。

第二，通過智慧域?qū)τ谥R(shí)域和實(shí)踐域的影響實(shí)現(xiàn)銜接。

高層次的智慧域人士會(huì)主動(dòng)通過參與實(shí)踐活動(dòng)和參與知識(shí)域的知識(shí)共享等活動(dòng)來影響知識(shí)域和實(shí)踐域。首先，具有智慧的人會(huì)通過各種咨詢活動(dòng)等方式來參與實(shí)踐活動(dòng)。如資深管理咨詢顧問會(huì)通過參與各種咨詢項(xiàng)目來運(yùn)用自己的智慧解決企業(yè)和其他各類組織所面臨的種種問題，推動(dòng)員工工作的知識(shí)化程度的提高，使實(shí)踐域與智慧域?qū)崿F(xiàn)銜接。其次，具有智慧的人也會(huì)通過參與科研小組的活動(dòng)，與各類知識(shí)域人士交換相關(guān)文獻(xiàn)資料，實(shí)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)與知識(shí)域中的知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的共享，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)域與智慧域的銜接。

4.4元知識(shí)及其作用

4.4.1元知識(shí)的概念

從字面上解釋元知識(shí)是對(duì)于知識(shí)從起源、本質(zhì)的層面進(jìn)行深入描述。元知識(shí)最早是從專家系統(tǒng)中提出的一個(gè)概念。后來，軟科學(xué)、管理學(xué)和圖書情報(bào)學(xué)學(xué)者對(duì)元知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。在圖書情報(bào)領(lǐng)域，通常認(rèn)為元知識(shí)是關(guān)于知識(shí)的知識(shí)。元知識(shí)一般分為兩類，一類是關(guān)于已知的知識(shí)，這類元知識(shí)刻畫了已知知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和一般特征；另一類是關(guān)于如何運(yùn)用知識(shí)的元知識(shí)。如柯平提出數(shù)字目錄學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展元知識(shí)系統(tǒng)［11］。

從知識(shí)科學(xué)理論視角，可以借鑒圖書情報(bào)學(xué)的思維方式，利用元知識(shí)分析工具來有效地描述與管理知識(shí)資源。元知識(shí)涵蓋以下要素：①元知識(shí)所描述與管理的知識(shí)的內(nèi)涵與種類。元知識(shí)視野中的知識(shí)是人按照各種認(rèn)知圖式通過對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和與社會(huì)因素的互動(dòng)，將從外界獲得的若干新的理念同人腦中原有的若干理念相融合所形成的新的理念。這種知識(shí)可以存儲(chǔ)在大腦中，可以以組織文化、新產(chǎn)品等形式內(nèi)化在組織或?qū)嵨镏?，也可以用一定的?biāo)記符號(hào)記錄在一定的知識(shí)載體之上保存和流傳下來。②元知識(shí)所揭示知識(shí)的內(nèi)部特征和外部特征。外部特征包括知識(shí)的作者、出版事項(xiàng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)事項(xiàng)，內(nèi)部特征是知識(shí)內(nèi)容的描述，即包括標(biāo)題等淺層次的內(nèi)部特征，也包括邏輯思路等深層次的內(nèi)部特征，而這深層次的內(nèi)部特征是一個(gè)知識(shí)單元與其他知識(shí)單元的根本區(qū)別所在。③元知識(shí)的本質(zhì)是什么。元知識(shí)的本質(zhì)可表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，它是知識(shí)科學(xué)元理論的組成部分之一。第二，它是應(yīng)用層面的分析工具之一。本研究可以根據(jù)元知識(shí)的理論分析構(gòu)建出各種元知識(shí)基本元素，來對(duì)各種具體的知識(shí)單元進(jìn)行具體描述，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)單元的有效管理。

綜上所述，元知識(shí)是對(duì)廣義的利用認(rèn)知圖式、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和與社會(huì)因素的互動(dòng)過程從外界得來的若干理念與已有理念進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)過程所形成的知識(shí)進(jìn)行描述與管理的高層次知識(shí)。這種知識(shí)既包括從元理論層面對(duì)知識(shí)的本質(zhì)等問題進(jìn)行深層次描述，也包括從分析工具層面設(shè)計(jì)具體的元知識(shí)方案來對(duì)具體知識(shí)單元的內(nèi)部特征和外部特征進(jìn)行描述與管理。

4.4.2元知識(shí)的類型

在分析工具層面，元知識(shí)可按照功能分為如下類型：①描述型元知識(shí)。即對(duì)靜態(tài)知識(shí)單元的內(nèi)部特征和外部特征進(jìn)行描述的元知識(shí)，特別是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新點(diǎn)等深層次挖掘和描述是描述型元知識(shí)的最大特色所在。②管理型元知識(shí)。即對(duì)于知識(shí)活動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)的知識(shí)單元存在狀態(tài)的描述，包括知識(shí)的存儲(chǔ)載體、流動(dòng)方式、情境嵌入性等描述。知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)獲取等活動(dòng)中不同時(shí)期、不同社會(huì)情境下和存在不同組織中的同一知識(shí)單元，其存儲(chǔ)方式、流動(dòng)方式、對(duì)于情境的依賴性和是否可視化等方面都有所不同，對(duì)于該知識(shí)單元具體如何在生產(chǎn)、獲取等活動(dòng)中同其他知識(shí)單元協(xié)作或發(fā)生沖突等會(huì)產(chǎn)生一定的影響，需要利用管理型元知識(shí)描述之后才能更好的管理。

4.4.3元知識(shí)的特點(diǎn)

作為分析工具的元知識(shí)具有如下特點(diǎn)：①抽象性。元知識(shí)要用最抽象的基本元素和輔助元素來實(shí)現(xiàn)對(duì)各種類型和存在狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)精確的描述。②全面性。需要能夠盡量囊括所有知識(shí)的內(nèi)部特征和外部特征。③發(fā)展性。元知識(shí)既然是關(guān)于知識(shí)的知識(shí)，也自然要隨著知識(shí)的不斷發(fā)展而不斷修正其元素設(shè)計(jì)。④工具性。即元知識(shí)從分析工具層面歸根到底是作為人們認(rèn)識(shí)客觀世界的工具而已。

4.4.4元知識(shí)在知識(shí)科學(xué)中的作用

元知識(shí)在知識(shí)科學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中可起到如下作用。

第一，作為元理論有機(jī)組成部分之一的元知識(shí)能夠指導(dǎo)知識(shí)科學(xué)理論如何分析、論證關(guān)于靜態(tài)的知識(shí)和動(dòng)態(tài)的知識(shí)活動(dòng)的理論命題，對(duì)這些理論命題的內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行考察，揭示這些理論命題的各種前提條件。

第二，作為分析工具的元知識(shí)通過對(duì)靜態(tài)的知識(shí)單元和各種知識(shí)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)的知識(shí)單元存在形態(tài)進(jìn)行深層次的描述，從理論層面能夠使人們相對(duì)透徹的辨別知識(shí)單元的外部特征和內(nèi)部特征，將其與其他知識(shí)單元有效區(qū)分，從而能夠更清楚地認(rèn)識(shí)周圍的世界，豐富知識(shí)科學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，并在知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)組織、知識(shí)管理等知識(shí)科學(xué)應(yīng)用理論研究中從更全面的視角來開展研究，推動(dòng)知識(shí)科學(xué)應(yīng)用理論的發(fā)展。

4.5三大模塊分析框架

4.5.1實(shí)踐域分析框架

圖1　實(shí)踐域分析框架

在實(shí)踐域，對(duì)于實(shí)踐，可對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分解來確定其分析框架。首先，通常任何實(shí)踐都會(huì)涉及實(shí)踐的主體和客體，通常來說人是實(shí)踐活動(dòng)的主體，客體則是人的實(shí)踐活動(dòng)的受動(dòng)者，可以是人，也可以是物。其次，任何實(shí)踐活動(dòng)都是在一定的社會(huì)情境下進(jìn)行的，社會(huì)情境的有利與否對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的成效有著直接的影響。綜上所述，在實(shí)踐域可從實(shí)踐主客體、實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐情境三個(gè)維度來描述實(shí)踐域的知識(shí)行動(dòng)，如圖1所示。

4.5.2知識(shí)域分析框架

考慮知識(shí)域描述維度時(shí)可以側(cè)重于考慮圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)問題研究是如何構(gòu)建相應(yīng)的理論命題的。圖書情報(bào)學(xué)一般把知識(shí)分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)、知識(shí)單元、知識(shí)鏈與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等，可把知識(shí)形態(tài)作為描述維度之一。圖書情報(bào)學(xué)擅長(zhǎng)于使用各種分析工具來對(duì)各種存在形態(tài)的知識(shí)進(jìn)行描述，分析工具維可以視為描述維度之一。圖書情報(bào)學(xué)擅長(zhǎng)于問題導(dǎo)向型思維模式，屬于應(yīng)用型學(xué)科，故應(yīng)用方式也可作為描述維度之一。知識(shí)形態(tài)、分析工具、應(yīng)用方式成為知識(shí)科學(xué)理論模型知識(shí)域的三個(gè)描述維度。三個(gè)維度的交點(diǎn)是知識(shí)的有效獲取與利用。從前文羅列的圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)問題研究關(guān)鍵詞表中篩選各維度上的重要關(guān)鍵詞。描述知識(shí)域的三個(gè)維度的重要關(guān)鍵詞分別為：①知識(shí)形態(tài)維：知識(shí)單元、知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；②分析工具維：元知識(shí)、知識(shí)地圖、知識(shí)圖譜；③應(yīng)用方式維：知識(shí)組織、知識(shí)管理、知識(shí)服務(wù)。知識(shí)域分析框架如圖2所示。

圖2　知識(shí)域分析框架

4.5.3智慧域分析框架

對(duì)于知識(shí)能力，可從如下三方面進(jìn)行分析。第一是智慧層次。可以分為個(gè)人智慧與集體智慧。第二是能力范疇?？梢耘c智慧層次維的個(gè)人智慧與集體智慧相對(duì)應(yīng)，本描述維度也可以選取兩個(gè)代表性知識(shí)能力：知識(shí)獲取能力與知識(shí)利用能力。第三是能力強(qiáng)度?？蛇x取強(qiáng)能力與弱能力作為描述維度。通過這三個(gè)維度以“知識(shí)的有效獲取與利用”為核心交叉形成立體三維模式，如圖3所示。

圖3　智慧域分析框架

4.6 知識(shí)科學(xué)理論模型的框架

通過對(duì)實(shí)踐域、知識(shí)域、智慧域三大模塊特征及其關(guān)聯(lián)的分析，對(duì)貫穿于其中的元知識(shí)的分析，對(duì)于三大模塊分析框架的構(gòu)建，可構(gòu)建基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型總體框架，如圖4所示。

圖4　基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型總體框架

理論模型有如下優(yōu)點(diǎn)：①視野開闊，將知識(shí)從實(shí)踐來源到理論形成到固化到人身上成為一種人固有的能力，將知識(shí)過程的三個(gè)階段劃分為實(shí)踐域、知識(shí)域與智慧域三大模塊，涵蓋了知識(shí)從產(chǎn)生到利用的整個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)行動(dòng)、知識(shí)理論與知識(shí)能力作為知識(shí)過程中重要的三種知識(shí)存在形態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)過程的全面描述。②對(duì)三大模塊之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)進(jìn)行了明確界定。區(qū)別在于核心不同，分別是知識(shí)行動(dòng)、知識(shí)理論與知識(shí)能力，關(guān)聯(lián)在于三大模塊通過四種方式實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。一是通過“數(shù)據(jù)—信息—知識(shí)—智慧”的信息鏈轉(zhuǎn)化模式實(shí)現(xiàn)模塊間數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧的流動(dòng)。二是借助于元知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于三大模塊內(nèi)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與明確描述。三是以“知識(shí)的有效獲取與利用”為三大模塊之間的銜接點(diǎn)，體現(xiàn)了圖書情報(bào)學(xué)問題導(dǎo)向型思維模式。四是通過智慧域?qū)τ谥R(shí)域和實(shí)踐域的影響實(shí)現(xiàn)三大模塊間的關(guān)聯(lián)。

5　結(jié)語

作為一種探索性理論模型，本研究構(gòu)建的知識(shí)科學(xué)理論模型能夠開闊人們的視野，用全景的視角來掃描社會(huì)整個(gè)知識(shí)過程及其中的數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧這些相關(guān)元素的流動(dòng)過程，為知識(shí)科學(xué)理論的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

（來稿時(shí)間：2016年2月）

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〔分類號(hào)〕G302

〔作者簡(jiǎn)介〕楊溢（1977-），男，博士，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，發(fā)表論文50余篇，出版專著1部，參編專著2部，主持省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。

*本文系貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)引進(jìn)人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目“基于圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論研究”和貴州省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下科技信息服務(wù)轉(zhuǎn)型研究”（項(xiàng)目編號(hào)：黔科合尺字［2015］ 2022-1）成果之一。

A Study on the Knowledge Science Theory Model Based on Library and Information Science

Yang Yi
（ School of Information， Guizhou University of Finance and Economics ）

〔Abstract〕The paper frstly summarizes the social attention， concept and characteristics of knowledge science， by analyzing the necessity and feasibility of knowledge science theory from the perspective of library and information science. Afterwards the paper discriminates the important theory material of library and information science based on the statistical analysis of research output on the knowledge in library and information science in during the past 20th years. Finally， the paper constructs the knowledge science theory model based on library and information science including three modules that analyzes framework and the relevancy between these modules.

〔Keywords〕Library and information scienceKnowledge scienceKnowledge domainWisdom domain