柴祥德
[摘要]教研員助推青年教師成長應有策略性,可從“習慣”“工夫”“機會”這三個層面著手,采取相應的措施和對策,旨在使青年教師修煉好心態(tài)、鍛煉真工夫、努力成骨干。教研員需要看準苗子,找準切入點,建立形式多樣的教師成長共同體,并開展豐富多彩的教研活動。
[關鍵詞]教研員青年教師專業(yè)成長
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)210107
教研員是一個特殊而重要的角色,不僅自身承擔著教育教學研究的重任,而且肩負著引領、指導和幫助一線教師實施教學、專業(yè)成長的使命,尤其是在助推青年教師專業(yè)成長中,教研員的責任更為重大。根據(jù)近二十年的教研工作經(jīng)歷,我認為教研員助推青年教師專業(yè)成長,應從“習慣”“工夫”“機會”這三個層面入手,采取有針對性的策略和措施,促使青年教師不斷提高教育教學的技能、素養(yǎng)和境界。
一、端正心態(tài)養(yǎng)習慣
青年教師是一個朝氣蓬勃、充滿活力、思想新銳而又心態(tài)不穩(wěn)的群體。因此,教研員必須牢牢抓住“立德樹人”這根紅線,讓青年教師克服思想多變、心態(tài)浮躁、做事急功近利的“時代病”和“個人病”,從內(nèi)心樹立起“立德樹人從我做起,真正的教師生活從自我教育開始”的觀念??梢哉f,助推青年教師成長,教研員最需要實施的策略就是“養(yǎng)心育人”。
實施“養(yǎng)心育人”的策略,需要具體的措施作為支撐。教研室每年所開展的聽課調(diào)研活動、階段性檢查活動、教師基本功評比活動等項目,教研員應當充分抓住機會,摸清相應學科教師的底情,先“識”人再“育”人。不同的教師性格不同,有的人說話言辭激烈,有的人上課溫和謙遜,有的人性格內(nèi)向倔強……可謂“人上一百,形形色色”。教研員應善于識人,看到青年教師的優(yōu)點和長處,找準時機,促使其改正自身之不足。
在下縣進校聽高中政治課時,我了解到一位研究生畢業(yè)的青年男教師既不當班主任,也不教課,這件事引起了我的注意。在詢問一番后,我給這位青年教師留下一張紙條:方便時請到市教研室找我。后來,他到市教研室找我,不僅匯報了他對教育和學科教學的理解,而且?guī)砹怂l(fā)表的文章和命制的試題樣刊,還暢談了他的理想和追求。我結(jié)合他的性格特點和成長現(xiàn)狀,對他提出改進的措施:好好教課,“研”需用于“教”,力求使自己的課堂教學高出別人一個層次,用專業(yè)水準在學校贏得應有的尊嚴。這名教師雖然多年來自謂“當一個好
老師,只需一個班就夠了”,但卻一直堅持高品質(zhì)上課,后來養(yǎng)成了雕課、品課和評課的習慣,成為學校評課、課題研究等方面的行家里手。
還有一個女教師,形象氣質(zhì)佳,笑容燦爛,然而令人遺憾的是學科知識體系和教學知識存在缺陷,為了讓她補上“終身學習”這一課,我給她列了崔允漷主編的《有效教學》、余文森編寫的《有效教學的理論和模式》、周彬撰寫的《課堂密碼》等10余本書的讀書單子,并要求她寫讀書筆記、向有關報刊投稿。不到一年,不僅她的文章見報見刊,而且其課堂充滿思想性和思辨色彩,她笑言:“你開那么多書目,促使我獲得了很大提升?!比旰?,這位女教師參加全省優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得一等獎,成為一個名副其實的骨干教師。
就助推青年教師的工作而言,教研員要看準苗子,找準切入點,持續(xù)培養(yǎng)指導青年教師,促其成長為優(yōu)秀教師。
二、培養(yǎng)能力練真工
青年教師在調(diào)整好心態(tài)后,最重要的事情就是能力的養(yǎng)成。青年教師之長在于知識新、熱情高、態(tài)度積極,其所短在于缺少規(guī)劃、缺乏經(jīng)驗。因此,當好一個高中政治教師,必須練好真工夫。教研員應充分利用學科帶頭人的影響力和教研室這個平臺,發(fā)動青年教師開展“政治學科教學素養(yǎng)是什么”“如何當好政治教師”之類的大討論,凡是參加討論的文章可以優(yōu)先獲得參評全市教師論文比賽的資格。經(jīng)過三五年的實踐,一大批青年教師認識到了自己應該做什么、應該怎樣做。更重要的是,這項活動提高了整個地區(qū)政治學科教師專業(yè)發(fā)展的層面,很好地解決了教師專業(yè)發(fā)展的導向問題和認識問題。
在組織多次討論并取得統(tǒng)一認識后,教研員應當趁熱打鐵,抓住有利時機開展后續(xù)活動。我按照政治教師的基本技能和核心業(yè)務,統(tǒng)籌規(guī)劃后列出以下具體版塊:讀書思考、教學設計、板書設計、課題研究、教育寫作、試題命制、微課制作、演講溝通、課堂觀察、專業(yè)評課等十幾項內(nèi)容。利用舉辦學科交流、備考研討等大型活動的機會,由教研員發(fā)放表格,每個青年教師認真填寫,突出自己的優(yōu)勢和專長。教研員隨后整理和分類,分別召開專題碰頭會,依次組建團隊,實現(xiàn)青年教師的抱團發(fā)展。經(jīng)過這類專題活動的組織和帶動,每個青年教師處于一種開放式的教研生態(tài)中,不僅能夠揚己所長,而且能認清自身不足,從而科學地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展,逐點進行突破,最終以點帶面,實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。令人驚喜的是,這些教師在互相認識后,相繼建立了微信圈、QQ群和博客主頁等網(wǎng)絡媒體平臺,促進了區(qū)域政治學科教學教研的發(fā)展。
在市區(qū)一所高中里,一位青年教師擅長寫文章,在《中國教育報》《教師博覽》《德育報》等有影響力的報刊上頻頻發(fā)表文章,我及時找到區(qū)教研員了解真實情況,然后點名邀請其參加一項省級課題的研究。后來,我指導這位青年教師參與試題命制、參加研討會并發(fā)言,還為其提供外出學習的機會。經(jīng)過兩三年的重點培養(yǎng),他已經(jīng)被《考試報》《中學生學習報》等報刊聘為特約作者。這為他教育寫作的縱深發(fā)展提供了動力,進而為他的“為教學而寫、為教研而寫、為自身發(fā)展而寫”也奠定了更加堅實的基礎。
面對一線教師,教研員要像教師培養(yǎng)學生那樣“因材施教”,慧眼挖掘一線教師的特質(zhì),不僅要借力打力,促使一線教師揚長避短,更要善于化遺憾為精彩,巧妙地將一線教師的不足變成長處。
三、創(chuàng)設舞臺成骨干
事實上,很多青年教師自身對成長關鍵期不甚了解,也不太重視。當前,大多數(shù)青年教師都在一線承擔著相當繁重的教育教學任務,多為課堂教學、作業(yè)試卷批改、學生輔導等具體工作所束縛,外出培訓、校際交流、讀書學習等活動都參加得相對較少。所以教研員要搭建“及時雨”般的舞臺,促進青年教師快速成長、脫穎而出。
一些活動經(jīng)過三到五年的積淀和錘煉,在一線教師眼里已經(jīng)成了品牌,吸引著眾多一線教師積極參與其中。如“政治老師讀書會”“政治名師教學群”“高中政治名師工作室”“試題研究團隊”等名號,有的是教育局發(fā)文成立的工作室,有經(jīng)費、有地點;有的是網(wǎng)絡虛擬的教研群體,無經(jīng)費、有空間;有的是學校組建的學科沙龍活動,成為聯(lián)片教研、校際交流的陣地……教研員所起到的作用就是牽線搭橋、搭建舞臺、總結(jié)經(jīng)驗,引導廣大教師投身到讀書、研究、交流等“充電”活動中。
為了檢驗一線教師借助舞臺實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的效果,我依托“優(yōu)秀教師成長”這項省級重點研究課題進行實地的樣本調(diào)查,在全市高中發(fā)放調(diào)查問卷。經(jīng)過統(tǒng)計和分析,在教師成長和研討活動上,政治學科教師成為僅次于語文教師的活躍群體。從發(fā)表文章和開展課題的數(shù)量來看,政治學科同樣超過其他學科,位居前三名。特別令人欣慰的是,市區(qū)的一些政治教師還走出了學校和全市,以專家的身份到外地講學講課,成為真真正正的骨干教師和學術帶頭人,也為自己的人生贏得了更為廣闊的舞臺。
[參考文獻]
[1]于漪.教育魅力:青年教師成長鑰匙[M].上海:華東師范大學出版社,2013.
[2]陳霞.教師專業(yè)發(fā)展的實效性研究[M].北京:北京大學出版社,2012.
[3]崔允漷.論教研室的定位與教研員的專業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研,2009(8).
[4]楊小敏,向蓓莉.促成并引領富有研習智慧的教學協(xié)作——社會變革中教研員職能的再定位[J].中國教育學刊,2011(6).
(責任編輯斯陌)