李璐露

摘 要： 詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)英語詞匯教學(xué)還存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。本文立足于當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新策略

近年來，隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為一門國(guó)際通用的語言。在中國(guó)，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的國(guó)際化水平，在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)英語課程。但是，相比較語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科而言，英語在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中處于輔助地位。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在很多問題，主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中存在對(duì)詞匯的理解困難，在拼寫過程中有錯(cuò)誤，甚至在詞匯的用法上張冠李戴。這些問題的存在，不利于學(xué)生英語水平的提升。詞匯是構(gòu)成英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平，教師必須不斷改革和創(chuàng)新詞匯教學(xué)法，以不斷提高學(xué)生的英語能力和英語水平。

一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.拼寫困難

拼寫困難是當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中存在的主要問題之一。小學(xué)生存在拼寫困難，一方面源于學(xué)生的年齡尚小，在理解能力和接受能力上有所欠缺，尤其是對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來講，絕大部分時(shí)間都是生活在母語的環(huán)境中，對(duì)于英語的陌生感使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中倍感吃力。因此，拼寫困難和記憶困難是當(dāng)前小學(xué)生詞匯教學(xué)存在的主要問題。學(xué)生缺乏必要的英語拼讀技巧，在英語拼寫和拼讀的過程中只能靠死記硬背，甚至在單詞記憶的過程中通過拆字法來記。如are這個(gè)單詞，很多學(xué)生往往都是通過背誦a-r-e，“are”，這種拆字法，根本不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

2.詞匯理解困難

由于中西方文化的差異，使得英語和漢語在表達(dá)方式上存在很大的差異性。在詞義上，有些英語詞匯在不同的語境之下表達(dá)不同的意思，有些詞匯在不同的文化背景下也表達(dá)不同的意思。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，結(jié)合語境和西方文化背景認(rèn)識(shí)和了解英語詞匯。但是，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)資歷尚淺，對(duì)西方文化背景不了解，加之學(xué)生在英語語境的學(xué)習(xí)過程中，難以真正融入相應(yīng)的語言環(huán)境中，從而使得學(xué)生在詞匯的含義理解上存在困難。有些學(xué)生在理解詞匯的過程中，往往存在較強(qiáng)的片面性，不利于詞匯學(xué)習(xí)能力的提高。

3.詞匯的使用和搭配困難

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中方法生硬，使得詞匯的使用和搭配存在困難。這種困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是小學(xué)生對(duì)英語的詞義理解不夠透徹，尤其是對(duì)于一些一詞多義的英語詞匯，學(xué)生容易混亂使用；二是學(xué)生在詞匯的使用過程中往往不會(huì)注重語境，語境是詞匯使用和搭配的基礎(chǔ)?？傊⒄Z的使用和搭配較之漢語有很大的不同，學(xué)生在使用過程中應(yīng)當(dāng)能夠有所區(qū)分。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)改革和創(chuàng)新策略分析

以上筆者分析了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題，從這些問題可以看出，小學(xué)生詞匯教學(xué)還有很多不足之處。在新課程改革的背景下，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新小學(xué)英語詞匯教學(xué)的手段和策略，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

1.游戲教學(xué)，寓教于樂。

對(duì)于小學(xué)生來講，活潑好動(dòng)是本性。因此，教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，立足于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，因地制宜，采用相宜的教學(xué)模式。例如教師在課堂教學(xué)中可以通過游戲教學(xué)的模式，激發(fā)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提高。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過英語沙龍的游戲法，讓學(xué)生在沙龍游戲的過程中學(xué)習(xí)英語詞匯。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的詞匯記憶深刻，而且會(huì)讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)和活力，對(duì)于提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率具有積極的作用。

2.詞匯教學(xué)生活化。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師對(duì)于詞匯教學(xué)的模式生硬，往往通過一些生硬笨拙的方式教給學(xué)生詞匯，應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)缺乏興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)生硬的詞匯教學(xué)模式，通過生活化的詞匯教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。例如在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過一些現(xiàn)實(shí)的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，亦可讓一些生活化的案例直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的形象性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶深刻，提高詞匯教學(xué)效率。

3.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

多媒體輔助教學(xué)法是當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)主流模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體輔助教學(xué)的模式，可以從根本上改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用和搭配能力，教師可以充分運(yùn)用多媒體，給學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語場(chǎng)景、對(duì)話或者微電影，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的過程中了解詞匯的運(yùn)用和搭配。此外，這樣的教學(xué)模式還有利于提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是重要的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的作用。但是，由于受到各種客觀因素的影響，當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)還存在很多問題。這些問題的存在，影響了學(xué)生英語綜合能力的提高，不利于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者立足于多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了在新課程改革背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新策略。

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