孫小元

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，它在大學(xué)教學(xué)過程中的積極作用我們有目共睹，但是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的負(fù)面影響也日益凸顯出來，這是我們不容忽視的。本文就如何提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提出了五點建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高等教育；教學(xué)過程；負(fù)影響

隨著信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中普及，專家學(xué)者對如何提高信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)過程中的作用的思考也越來越多。信息技術(shù)是知識的載體，再好的信息技術(shù)也只是傳遞知識的工具，而教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授，更是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這是信息技術(shù)無法實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中、信息技術(shù)只是配角，主角是教師的能力和素質(zhì)。在教學(xué)過程中，過分重視信息技術(shù)，忽視教師的主體作用，是難以取得好的教學(xué)效果。雖然信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來了較高的效率，但是信息技術(shù)畢竟只是“技術(shù)”，需要教師去應(yīng)用這種技術(shù)，為教學(xué)所用，以技術(shù)為教學(xué)的主體忽視了教學(xué)過程中的基本規(guī)律，必然對大學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)影響。因此，需要引起學(xué)界的高度重視，努力提升信息技術(shù)在教學(xué)過程的教育效果。

1 加強信息技術(shù)與課程的整合

通過信息技術(shù)與課程的整合可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。在整合的過程中要注意各個學(xué)科的特點，在選擇信息技術(shù)的時候也要有針對性，不能盲目的使用；其次就是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇整合的策略，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。對于學(xué)習(xí)類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果；最后就是要將個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

總的來說信息技術(shù)與課程的整合是必然的趨勢，教師只有把握好信息技術(shù)與課程的整合才可以更好的利用信息技術(shù)減少資源的浪費，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2 注重改變教學(xué)觀念，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

首先是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在改變教學(xué)觀念上，我們首先要做的是多宣傳信息技術(shù)教學(xué)方式，讓老師更加深刻的明白信息技術(shù)教學(xué)方式的特點和優(yōu)點，理解信息技術(shù)教學(xué)的意義和目的。其次就是教學(xué)要以學(xué)生為本，知識經(jīng)濟社會，把知識轉(zhuǎn)化為能力是教育的中心環(huán)節(jié)，要把高等教育的立足點轉(zhuǎn)移到教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；再者在信息技術(shù)教學(xué)工程中不要過分的依賴信息技術(shù)而忽視了老師自己的作用，要明白信息技術(shù)知識傳播知識的工具，它始終不能完全的代替老師的角色；第三，就是教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中思想要開闊，不要局限于一種教學(xué)方式，要注意多種教學(xué)方式的結(jié)合，豐富課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)過程中來。

其次是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，更需要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在信息技術(shù)教學(xué)方式下，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，因此，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識顯得尤為重要。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識需要老師和學(xué)生共同的努力，也只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到真正的知識，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探索交流，給予學(xué)生足夠的信心。

3 提高高校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

提高高校教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力是提高信息技術(shù)教學(xué)方式下教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，沒有好的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，就不能讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，目前高校教師應(yīng)用信息技術(shù)過程中的問題主要有以下幾點：

（1）對信息技術(shù)教學(xué)方式的認(rèn)識不夠。有些教師對于新觀念和新技術(shù)不愿花費心思去理解和掌握，故步自封，表現(xiàn)出對現(xiàn)代教育技術(shù)不屑一顧、或者抵制的態(tài)度。

（2）技術(shù)操作的生疏。信息技術(shù)在不斷的更新，部分老師對待不斷更新的信息技術(shù)望而生畏，心有余而力不足，缺乏一定的操作技能和技巧。

（3）不同的教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平差別很大。通過訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校中部分教師能夠很熟練的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，但是也有部分教師很少或者根本不會使用信息技術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相當(dāng)于信息技術(shù)教學(xué)方式來說，簡便，容易操作，部分老師不愿意花費更多的心思來研究和學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)方式。

首先，要樹立教師信息技術(shù)的觀念和素養(yǎng)，充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。其次，加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)的實際操作能力。培訓(xùn)應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。只有這樣才可以真正地提高高校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才可以更好的利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

4 加強教師與學(xué)生之間的情感交流和互動

教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的過程，師生之間的密切合作是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件，情感則是合作的心理基礎(chǔ)。教學(xué)過程是師生共同參與的雙邊活動，老師要教，學(xué)生要學(xué)，相互作用，相互影響，共同完成教學(xué)活動，因此師生之間的情感交流和互動是教師和學(xué)生之間的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)方式下，更要加強師生之間的交流和互動。

加強教師和學(xué)生之間的情感互動是教師和學(xué)生共同的責(zé)任，教師在教學(xué)過程中要擺正教師和學(xué)生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時要以學(xué)生為主體，師生之間的情感才能真正“交流”起來，教師不能過分的依賴信息技術(shù)而忽視了與學(xué)生的交流和互動。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等，這樣學(xué)生才敢大膽與老師敞開胸懷盡情的交流和互動。教學(xué)的過程不僅僅是局限于課堂上的幾十分鐘，在課堂外，教師同樣也要注重和學(xué)生的交流談心，這樣更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式以及掌握知識的能力的了解。教師要有一顆寬容的心，尤其是對待學(xué)生的錯誤，要委婉的去告誡學(xué)生，要用真誠去打動學(xué)生。

總之，情感的交流和互動是師生之間的橋梁。教師與學(xué)生之間的情感交流和互動，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能夠使得教學(xué)過程會變得更加愉悅，也可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5 提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)方式的全面認(rèn)識

教學(xué)過程不僅僅是老師的事情，同時也是學(xué)生的事情。學(xué)生在對待信息技術(shù)教學(xué)方式的認(rèn)識和態(tài)度也在一定的程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。然而，目前很多學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)方式的認(rèn)識和了解都很不全面，有部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是老師的事情與自己無關(guān)；有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)的目的只是為了減輕教師的教學(xué)任務(wù)而忽視了信息技術(shù)對學(xué)生自己信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。這些都是學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式認(rèn)識的不足造成的，影響了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，因此必需提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)方式的全面認(rèn)識。

首先，教師要對學(xué)生講解信息技術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別等方面的理論知識，讓他們對信息技術(shù)教學(xué)方式有一定的認(rèn)識和了解。

其次，學(xué)生自己也要了解信息技術(shù)教學(xué)的特點和作用，多和老師溝通，共同探討信息技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)缺點，從而更好的適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)方式。

再者，學(xué)生在教學(xué)過程中擺在自己的位置，不要將自己置身度外，要積極的投入到整個教學(xué)過程中來。

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