為大力推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的建設(shè)與應(yīng)用，加速信息技術(shù)與學(xué)前教育的深度融合，促進幼兒教師專業(yè)化成長，2014年經(jīng)懷化市教育局推薦，湖南省教育廳遴選，以我為首席教師的“羅榮輝團隊學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)空間課堂”正式成立，并于2015年6通過了中期評審，2016年4月通過終期驗收，被評為“優(yōu)秀”等級?？臻g全年總訪問量達233539人次。

回顧“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)的歷程，有初涉新領(lǐng)地的困惑，有不斷探索的艱辛，有小見成效的欣喜，也有團隊合作的感動，現(xiàn)就將空間建設(shè)工作中的感悟與各位同仁分享。

一、高度重視組建合理團隊，強化管理推進建設(shè)工作

我們的“優(yōu)質(zhì)空間課堂”自創(chuàng)建以來，以“快樂學(xué)習(xí)、共同成長”為宗旨，凝聚名優(yōu)教師，搭建了首席名師、專家顧問、骨干教師、青年教師的合理梯隊。同時建立健全管理機制，明細空間建設(shè)團隊的分工與職責(zé)，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組——年級組——班組”的層級管理模式。出臺了《空間建設(shè)管理制度》，嚴格遵照《名師優(yōu)質(zhì)空間建設(shè)與獎勵辦法》管理與運行。做到空間建設(shè)工作年初有計劃、年末有總結(jié)、每月有評價、每期有考核，將空間建設(shè)工作納入常規(guī)工作，空間建設(shè)經(jīng)費納入專項管理資金，教師參與度、家長關(guān)注度均與月、年終考核、績效獎勵等緊密掛鉤，確?？臻g建設(shè)工作的常態(tài)化、持續(xù)化，充分調(diào)動了教師參與空間建設(shè)的積極性。

二、資源豐富凸顯市幼文化，研學(xué)一體促進教師專業(yè)成長

作為湖南省示范性幼兒園、貫徹《指南》實驗園，我們致力于將空間打造成“名師展示的舞臺、教師培訓(xùn)的基地、教育科研的引擎、幼教示范的窗口”。為此，在空間建設(shè)中，我們將“共享童真，共育童心，共衛(wèi)童年”的辦園理念滲透在畫面及版塊設(shè)計中，力求形式生動、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富。緊緊圍繞“陽光”的主題，設(shè)置了“陽光教研苑、陽光特色、陽光共育”“陽光支部”等24個版塊，內(nèi)容涵蓋了師德師風(fēng)、教育教學(xué)、文明創(chuàng)建、人生哲理、幼兒活動等。在呈現(xiàn)方式上既有文字、圖片，又有音頻、視頻，可觀賞、可閱讀，可參與。資源豐富，形式靈活，99%為原創(chuàng)資源，讓人感到真實貼切，凸顯了市幼“團結(jié)、快樂、創(chuàng)新、卓越”的文化特點及“強身為基、感恩為魂、文明為要”的辦園追求。

同時，我們積極運用空間進行“園本研訓(xùn)”，改變原有研訓(xùn)方式，將集中研訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)相結(jié)合，借助空間里“名師講壇”“活動實錄”“名師課件”“在線研討”等版塊加強本園教師的學(xué)習(xí)研訓(xùn)。這樣增強了教師之間、園所之間的互動交流，老師們在觀點的碰撞中，不斷進步成長，大大提高了教師專業(yè)水平和研修能力。如：空間骨干教師左敏參加湖南省教育科學(xué)院于2015年11月23日至11月27日舉行的首屆幼兒園教育能手競賽，經(jīng)過理論考試，綜合素質(zhì)測查，專業(yè)技能，教育教學(xué)能力四個項目的比賽。進行了專業(yè)知識、手工創(chuàng)作、課件制作、綜合素質(zhì)、即興演唱、兒童舞創(chuàng)編、個人特長、現(xiàn)場教學(xué)、說課反思與答辯等全面考查。最終力排對手，脫穎而出，全新的教育觀念，機智的教育策略，良好的個人素質(zhì)贏得評委和幼教同仁交口稱贊，以總分第二的成績獲得了全省“幼兒園教育能手”競賽一等獎及綜合素質(zhì)、教育教學(xué)兩個單項獎。又如，空間青年男教師周穆設(shè)計的科學(xué)活動《小小快遞員》參加2015年10月湖南省一年一度的嬰、幼、特教優(yōu)秀科學(xué)活動比賽暨幼教優(yōu)秀科學(xué)教育案例展示及研討活動獲得一等獎。

三、深度融合提高應(yīng)用水平，資源共享引領(lǐng)輻射周邊

為了提高空間建設(shè)水平，團隊成員積極參加園內(nèi)、園外信息技術(shù)培訓(xùn)。核心成員分別參加了全省“信息技術(shù)管理干部培訓(xùn)班”、省中小學(xué)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)與應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)班及市信息技術(shù)培訓(xùn)等有關(guān)學(xué)習(xí)。園內(nèi)共組織微課制作、個人空間創(chuàng)建等相關(guān)培訓(xùn)6次。通過系列培訓(xùn)，大大提高了教師“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)與應(yīng)用的能力。在空間建設(shè)的過程中，教師們學(xué)會了制作微課、微視頻及課件，通過“教學(xué)實錄”、“教師微課”子欄目，面向教育同仁開放41個原創(chuàng)教學(xué)視頻。這些信息技術(shù)手段在教學(xué)中得以廣泛運用，改變了原有單一的教學(xué)模式，輕松解決教學(xué)重難點，使活動變得可視、可聽，生動形象。

同時，空間團隊成員充分發(fā)揮湖南省懷化市幼兒園（以下簡稱“我園”）作為幼兒園教育培訓(xùn)基地園的作用，靈活運用空間平臺進行遠程培訓(xùn)、省培、國培等，將空間鏈接分享到每期省培、國培群，學(xué)員QQ群，與全國各地的名師、學(xué)員共享資源、交流研討、切磋所得。尤其是遠在區(qū)、縣的國培學(xué)員可以不受地域、時間的限制，隨時隨地瀏覽學(xué)習(xí)，完成研討任務(wù)，大大提高了培訓(xùn)實效，增加了空間的運用率。同時將優(yōu)質(zhì)資源輻射到懷化及周邊市區(qū)，形成強大的學(xué)習(xí)共同體。

四、家園共建形成教育合力，家園互動創(chuàng)新共育模式

家長是幼兒園教育的合作伙伴，在空間建設(shè)中，我們注意將優(yōu)質(zhì)的家長資源納入到空間建設(shè)隊伍中。通過開設(shè)《寶寶開講》《報告首長》《故事大王》等親子欄目，讓家長將幼兒在家講述的趣事，才藝表演等錄制成小視頻，提供給優(yōu)質(zhì)空間。這樣既給孩子以展示的平臺，又激發(fā)了家長參與共建的熱情，欄目訪問量達6208人次。

2016年4月到5月，我園開展了“書香潤童心好書伴成長”第二屆閱讀節(jié)活動。全園21個班級的家長錄制了21個幼兒講故事視頻，21個班的家長精彩演繹了“讀書樂爸媽秀”。這些活動視頻全部鏈接到了空間及微信平臺，既豐富了空間內(nèi)容，又架接了家園共育的橋梁。同時空間“陽光新聞”“陽光共育”等版塊成了家園聯(lián)系的紐帶，家長隨時掌握幼兒園的活動動態(tài)，學(xué)習(xí)最新的家教理念和知識，了解孩子在園情況，積極參與互動研討，主動介入空間建設(shè)。家長們不僅是空間的受益者，也是空間建設(shè)的參與者。

“心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉?！绷_榮輝學(xué)前教育“優(yōu)質(zhì)空間課堂”在市幼這個優(yōu)秀團隊的共同努力下，取得了可喜的成績。面臨“十三五”教育現(xiàn)代建設(shè)決勝階段，教育信息化建設(shè)將迎來了更大的挑戰(zhàn)和使命。作為“學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)空間”，我們將緊跟時代的脈搏，立足本領(lǐng)域潛心鉆研，更新應(yīng)用理念，不斷創(chuàng)新應(yīng)用，繼續(xù)探索信息技術(shù)與幼兒教育深度融合的新路徑，為推動湖南省教育信息化添磚加瓦。

（作者單位：湖南省懷化市幼兒園）