徐爭(zhēng)鳴

化學(xué)是一門理解與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，能津津有味地學(xué)習(xí)并運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)，教師簡(jiǎn)練而生動(dòng)、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言表述至關(guān)重要。我們常有這樣的體會(huì)：同樣一句詩(shī)文、成語(yǔ)、典故、俗語(yǔ)、幽默語(yǔ)等，在語(yǔ)文教學(xué)上可能是不足為奇的，但若在化學(xué)課上準(zhǔn)確而適時(shí)地應(yīng)用一下，便能格外增加教學(xué)的魅力，使學(xué)生感到“一語(yǔ)中的”、“茅塞頓開(kāi)”，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。多年來(lái)，筆者在化學(xué)課上通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用，不僅使學(xué)生消除了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們積極探索化學(xué)奧秘的自主意識(shí)。

一、結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)，使用語(yǔ)言的修辭藝術(shù)

漢語(yǔ)的修辭方法，有比喻、借代、擬人、夸張等，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言均可運(yùn)用。

化學(xué)中許多現(xiàn)象能夠和詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，甚至有不少古典詩(shī)詞就因?yàn)槟承┗瘜W(xué)現(xiàn)象而感發(fā)。在學(xué)習(xí)“碳酸鈣的性質(zhì)和用途”時(shí)，教師不妨吟誦明朝詩(shī)人于謙的“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。優(yōu)美的詩(shī)句使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，而且還能領(lǐng)悟到做人的真諦。

在學(xué)習(xí)“有機(jī)物簡(jiǎn)介”課上，我板書(shū)課題后啟發(fā)學(xué)生：“什么叫有機(jī)物？”有的學(xué)生答道：“含碳的物質(zhì)叫有機(jī)物?！蔽矣肿穯?wèn)：“如果含碳的就都是有機(jī)物，那活生生的同學(xué)們不都是有機(jī)物了嗎？”學(xué)生們聽(tīng)后都笑了。在笑聲中明確了有機(jī)物概念中很容易忽略的一點(diǎn)。在介紹有機(jī)物的特點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用了如下語(yǔ)言?！坝袡C(jī)物種類繁多，占目前已知物種的98%，是只占2%的無(wú)機(jī)物所望塵莫及的”；“有機(jī)物屬烈火金剛者不多，見(jiàn)火就燃的卻比比皆是”；“有機(jī)物難溶于水，是因?yàn)槎呓Y(jié)構(gòu)、性質(zhì)相差很大，彼此格格不入。而有機(jī)物易溶于有機(jī)溶劑則是因?yàn)樗鼈兘Y(jié)構(gòu)、性質(zhì)相似而息息相通。”我注意到，同學(xué)們?cè)诼?tīng)講時(shí)，不時(shí)的點(diǎn)著頭。

二、展示語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，保持探索興趣

目前在教學(xué)上，人們談?wù)撦^多的是課改。關(guān)于語(yǔ)言表述的藝術(shù)，人們也多地注重它在文科類、藝術(shù)類教學(xué)中的作用，而忽視了在理科教學(xué)中不同尋常的魅力作用。新課的引入、課型的轉(zhuǎn)變，甚至對(duì)課堂上出現(xiàn)的違紀(jì)等消極現(xiàn)象，教者或恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙，或講述化學(xué)史實(shí)、化學(xué)家故事，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，歷經(jīng)挫折時(shí)，教師可引導(dǎo)同學(xué)們欣賞王國(guó)維描述追求學(xué)問(wèn)的三步曲：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！苯o學(xué)生以心靈的溝通、情感上的共鳴，更重要的是給不專心聽(tīng)講的學(xué)生以啟發(fā)。

有人說(shuō)習(xí)題課很難運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。我的做法是，按常規(guī)思路講析例題，當(dāng)思路進(jìn)入死胡同看到學(xué)生焦急時(shí)，我向?qū)W生雙手一攤，“現(xiàn)在是山窮水復(fù)疑無(wú)路了。”稍一停頓，我手指眉頭道：“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)?！睂W(xué)生在笑聲中放松了。我接著問(wèn)：“計(jì)將安出？”以引起學(xué)生注意。然后引導(dǎo)學(xué)生思路峰回路轉(zhuǎn)，探索討論解題方法。當(dāng)學(xué)生為解決一道難題而高興時(shí)，我及時(shí)總結(jié)道：“所謂難題，無(wú)非是思路受挫，陷于一時(shí)困境。只要善于聯(lián)想，將思維跳躍出常規(guī)性的圈子，在圈外尋找突破口，一定會(huì)柳暗花明又一村的?！边@樣的教學(xué)，不僅僅是解決了一道難題，更重要的是在樂(lè)趣中鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力?！拔镔|(zhì)用途”部分的學(xué)習(xí)，常因死記的方法而使學(xué)生頭痛。我在組織學(xué)習(xí)“乙烯的催熟作用”時(shí)，講述了“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的典故。使學(xué)生深深感嘆到：“如果古人知道乙烯的催熟作用，就不會(huì)發(fā)生那個(gè)美麗而悲壯的故事了?！?/p>

三、化學(xué)教師創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，由此引發(fā)出的是一個(gè)教師素養(yǎng)問(wèn)題

作為化學(xué)教師，首先要有探索語(yǔ)言藝術(shù)，充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)在教育、教學(xué)中的積極作用的意識(shí)。要力求做到古人說(shuō)的那樣：一人之辨重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)雄師。其次要有厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)功力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”教師教學(xué)語(yǔ)言的幽默感與情趣性，是吸引學(xué)生的首要因素。一句反語(yǔ)、一句笑話、一句歇后語(yǔ)，或者一句富有人情味的體貼話，都會(huì)起到“四兩拔千斤”的作用?；瘜W(xué)教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，形成自己獨(dú)具特色的語(yǔ)言表述風(fēng)格。通常，化學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)為鮮明的示范性、深刻的啟發(fā)性、強(qiáng)烈的感染性、科學(xué)的靈活性和獨(dú)特的趣味性。

高素質(zhì)的化學(xué)教師除了積極參與教學(xué)研究，自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的化學(xué)思想和科學(xué)的化學(xué)方法，不斷更新教育理念外，還要有意識(shí)地充實(shí)自身的文學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力，形成富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)個(gè)性。在全面推行新課程、大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高化學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。讓我們的教學(xué)更加藝術(shù)化，讓自然學(xué)科更美味無(wú)窮，魅力永存。

（作者單位：甘肅省武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）