宋庚

自從班班通、電子白板等多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)課堂后，它靈活的交互性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的生機(jī)和活力，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)有新意、有價(jià)值的導(dǎo)課，能迅速點(diǎn)燃學(xué)習(xí)思維的火花，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維和創(chuàng)新的活力，使其很快地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)境界，為完成新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用班班通創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境來(lái)導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，更能使我們的課堂精彩紛呈。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，迎合學(xué)習(xí)的好奇心理

教師在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活里的一些現(xiàn)象中觀察并發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓孩子在全新的教學(xué)情景下充分發(fā)揮其想象力，從數(shù)學(xué)的角度去質(zhì)疑問(wèn)題?！秷A的認(rèn)識(shí)》是大家非常熟知的一節(jié)，如果按照書本上的“套圈比賽，怎樣更公平”來(lái)導(dǎo)入新課，雖然學(xué)生有興趣，但感覺(jué)是“只知其一，不知其二”，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心理。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生看一段小動(dòng)畫：一個(gè)是圓輪的小車和一個(gè)方輪的小車，他們一起在平坦的路面上行駛，圓形車輪的小車開(kāi)的平穩(wěn)而且速度很快，而方輪的小車行走時(shí)的情況讓大家捧腹大笑。短短的幾秒鐘動(dòng)畫之后，我的問(wèn)題就來(lái)了：“為什么車輪不用方形的而用圓形的？圓有什么特點(diǎn)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)?！边@樣的導(dǎo)入新課讓學(xué)生興趣十足，而且是帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一次導(dǎo)課：一開(kāi)始用電子白板中的聚光燈出示一個(gè)“小兔回家”圖，并說(shuō)明：小兔只有沿著有角的路走可以才安全到家，否則就有可能遇到大灰狼，你們?cè)敢鈳椭⊥脝幔康湍昙?jí)的學(xué)生非?？蓯?ài)，都說(shuō)愿意。可是學(xué)生們思考了一會(huì)后，有孩子舉手說(shuō)：“老師，我想幫小兔，可是我們不知道哪些是角？”大家點(diǎn)頭說(shuō)是，這時(shí)我就說(shuō)了只要學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，就能幫助小兔克服困難了，從而水到渠成地過(guò)渡到新課的教學(xué)。

可見(jiàn)，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。巧用學(xué)生知識(shí)上的差異設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的注意和思考。

二、興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程所遵循的一般規(guī)律。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話故事的心理特征，我充分發(fā)揮班班通所具有動(dòng)畫、音響的優(yōu)勢(shì)，用孩子熟悉的童話故事形式導(dǎo)入。在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比賽場(chǎng)次》時(shí)，我先播放了北京奧運(yùn)會(huì)男子乒乓球單打決賽視頻。兩位中國(guó)選手比賽的場(chǎng)面精彩激烈，扣人心弦。這樣，一下子就調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。由此導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的新知——用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決體育比賽中的場(chǎng)次問(wèn)題。

例如：在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了“猴王分餅”的問(wèn)題情境?？粗聊簧献砸詾檎剂吮阋说膬芍缓镒樱瑢W(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。一段生動(dòng)形象的小故事，通過(guò)多媒體動(dòng)畫的展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了最佳的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以說(shuō)是新課改背景下一種導(dǎo)課模式教學(xué)，關(guān)鍵在于如何根據(jù)所學(xué)新知來(lái)設(shè)計(jì)好激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。

三、懸念導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。教師如何“故弄玄虛，巧設(shè)懸念”，關(guān)鍵是建立在對(duì)新知的把握后，才能設(shè)計(jì)恰到好處的“關(guān)子”。好的懸念可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。班班通技術(shù)就能以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的面積》中“圓面積公式”推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，課件制作“小猴子玩魔術(shù)”，加上配音說(shuō)明“小猴子”可以把任何一個(gè)圓面紙片變換一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為那是不可能實(shí)現(xiàn)的一件事。懸念的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再觀察小猴子先“剪”，后“拼”，再“看”。學(xué)生隨著小猴子的操作過(guò)程，很快就明白了圓的面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的。

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致教程和結(jié)果?！庇辛诉@樣的依據(jù)，我在導(dǎo)入生活中的比這節(jié)課的新知時(shí)，采用的教學(xué)策略是“情境教學(xué)、自主探究、合作交流”。首先讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的比，學(xué)生舉了很多，這時(shí)話題一轉(zhuǎn)到體育比賽中的比，和剛才大家說(shuō)的比是否相同呢？這樣開(kāi)門見(jiàn)山，立刻抓住了學(xué)生的目光和興趣，學(xué)生的注意力被調(diào)至課堂上來(lái)了。然后我把時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)。整節(jié)課我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，聯(lián)系生活實(shí)際、獨(dú)立思考、生生合作，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)中的比和體育比賽中的比不盡相同。

總之，利用班班通技術(shù)導(dǎo)入新課的方法和技巧還有很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時(shí)、因地而變的原則。但不管采用什么方法，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到好的效果，做到主動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量帶給學(xué)生審美上的滿足。

（作者單位：安徽省蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第七小學(xué)）