蕭凌

物理學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)的基礎(chǔ).縣域初中因?yàn)槭芙虒W(xué)設(shè)備的限制，物理實(shí)驗(yàn)靠“講”的情況偏多，缺乏開放性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的建立.筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該利用有限的教學(xué)條件對學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，在實(shí)驗(yàn)過程中充分尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，教師在教學(xué)中起到的是一個(gè)輔助的作用.

1優(yōu)化開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理教師開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生潛意識中物理思維乏味的想法，鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于去創(chuàng)新、去質(zhì)疑.當(dāng)然，教師在面對不同學(xué)生時(shí)要采用不同的教學(xué)方式，要將學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活的分類，進(jìn)行分層教學(xué)，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使更多學(xué)生的物理水平得到提高.經(jīng)過初中階段一線教師的實(shí)踐研究，我們可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三類.

第一類是興趣性實(shí)驗(yàn)，教師以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，幫助學(xué)生建立簡單的物理學(xué)習(xí)的支架.學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境下，可以親手去做自己想做的實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己內(nèi)心的想法.我們都知道“失敗是成功之母”，在經(jīng)歷失敗后才會成長，學(xué)生們經(jīng)過一系列的探討會慢慢摸索出成功的道路，體會到成功的樂趣，體會到物理這門課程中蘊(yùn)含的無窮樂趣.這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)遠(yuǎn)比枯燥的課堂講解效果要來的好，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解更為深刻，對學(xué)習(xí)也更為積極，這不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能使學(xué)生對于知識的記憶更為深刻.

第二類是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識進(jìn)行的實(shí)驗(yàn).初中階段的學(xué)生身體以及生理都處于一個(gè)發(fā)育的狀態(tài)，對于任何新鮮事物都充滿了好奇心.同時(shí)，他們的注意力無法長時(shí)間鎖定在課堂上，所以，對于教師在課堂上教授的知識無法全盤接收.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行正好彌補(bǔ)了這方面的問題，教師在請學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)給學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的重要知識點(diǎn)，通過課堂實(shí)驗(yàn)可以充分吸引學(xué)生課堂上的注意力，把學(xué)生的注意力集中到一點(diǎn).開放式的實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生自己去鞏固，減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，給予了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會.

第三類是拓展性實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維.我們都知道成功的道路有很多，成功的方式有很多種，所以，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式也不止一種.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去探索，勇于去創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)ふ移渌瓿蓪?shí)驗(yàn)的方法.學(xué)生還可以把自己在物理學(xué)習(xí)中遇到的難題以及自身的某種猜想去實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，通過自身的努力去獲得問題的答案，為自己以后物理水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2實(shí)施開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

我國的開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于一個(gè)發(fā)展的階段，初中是學(xué)生接觸物理學(xué)的起始階段，它需要我們一線教師不斷去完善教育教學(xué)行為，為我國的學(xué)子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，為他們打造更堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，使他們通向未來的道路更加平坦.實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行深入探討和創(chuàng)新.

第一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)氛圍的改變.我們都知道，環(huán)境可以改變一個(gè)人，每個(gè)人的成長都離不開環(huán)境的影響.既然是倡導(dǎo)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)境.例如，開展“開放式實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)主題活動(dòng)，營造“開放實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手”的校園氛圍，在學(xué)校的宣傳欄張貼一些宣傳開放式實(shí)驗(yàn)的口號，班級積極建立一些實(shí)驗(yàn)角，選出實(shí)驗(yàn)管理員，完善實(shí)驗(yàn)器材的借還制度，充分利用黑板報(bào)等平臺為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，而不是負(fù)擔(dān).

第二點(diǎn)是搭建合適的實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的、一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會.我們可以根據(jù)學(xué)校情況進(jìn)行選擇性地建立不同的平臺.例如，為學(xué)生定期開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，一些動(dòng)手能力以及對于實(shí)驗(yàn)理解能力稍弱的學(xué)生可以利用課余時(shí)間慢慢進(jìn)行鍛煉，一些課堂上由于時(shí)間關(guān)系無法觀察到的現(xiàn)象可以在課下慢慢觀察，加深理解.為了完善制度，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要提前進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)室由物理教師輪流看管，為學(xué)生的安全保駕護(hù)航.還可以聯(lián)系職業(yè)學(xué)校，搭建交流橋梁，學(xué)校可以與職業(yè)學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)交流，達(dá)到資源共享的效果，一些本校無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以借助其他學(xué)校的教學(xué)器材進(jìn)行，也可以邀請職業(yè)學(xué)校的教師來進(jìn)行授課，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者與其他學(xué)校一起開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)力度以及影響.還有一種平臺是實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，初中生相對來說在校時(shí)間較長，學(xué)習(xí)壓力相對較大，物理課大多數(shù)是教授文本知識，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生運(yùn)用一些實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生只要有電腦就可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的局限性.

第三點(diǎn)是反思能力的提高.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種體驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)去了解科學(xué)的知識，同時(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是一種反思式教學(xué)，在不斷給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會的同時(shí)，還要給學(xué)生充分反思的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)后思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力.例如在通過實(shí)驗(yàn)來探索某個(gè)常數(shù)值時(shí)，比較通過實(shí)驗(yàn)算出來的數(shù)值為什么同課本上給出的值不同，分析其中實(shí)驗(yàn)條件的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，讓學(xué)生通過自身探索得出結(jié)論.同時(shí)，學(xué)生之間更要溝通交流，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，遇到問題先思考再討論，最后請教教師，如此學(xué)生的思維能達(dá)到最大程度上的提高，為未來發(fā)展奠定一定程度上的基礎(chǔ).

3凸顯開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢

我們在文章的一開始便提到，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“學(xué)生看，教師講”，學(xué)生完全沒有自己動(dòng)手的機(jī)會.而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了這種教學(xué)模式，讓學(xué)生有了自己動(dòng)手的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己確定時(shí)間的分配，自己選擇操作方式，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與課本的進(jìn)行比較，分析其中異同.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí).

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生經(jīng)過自身實(shí)踐，親自探索，對物理學(xué)習(xí)的興趣會更為濃烈，這種通過親身體驗(yàn)得來的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性.持續(xù)興趣不同于一時(shí)興趣，一時(shí)的興趣也許會得到一定收益，但并不能使自身能力得到持續(xù)的提高，持續(xù)興趣的知識獲取是穩(wěn)定的，并且保持在一種增長的趨勢上.“興趣是最好的老師”，只有使學(xué)生保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的成績才會持續(xù)的提高.

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了相對較為活潑、愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維會更為活躍，會更好地發(fā)現(xiàn)平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中得到能力的提高.學(xué)生在不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索過程中，通過自己動(dòng)手得到結(jié)論的驗(yàn)證，為自身思維的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提高創(chuàng)造了十分有利的條件.

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效方式，為學(xué)生物理的學(xué)習(xí)提供了更為優(yōu)越的條件.教師在課堂教學(xué)中要合理地運(yùn)用這種教學(xué)方式，爭取把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去思考、自己去驗(yàn)證，做到逐步地提高，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【此文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《縣域初中開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究》的階段性研究成果】