冼彩虹

【關(guān)鍵詞】《夏》 教學(xué)實(shí)錄 立足文本 語(yǔ)文味

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

0068-02

蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《夏》這篇散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。在欽州市第一中學(xué)“龍崗名師工作室”示范課活動(dòng)中，筆者為兄弟學(xué)校展示了《夏》的教學(xué)，得到了觀摩教師的一致好評(píng)。

[課堂實(shí)錄](méi)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)季節(jié)。

（PPT：春華秋實(shí)之間，獲之已有而希望還未盡，是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。）

生：夏季。

師：很聰明！你們是根據(jù)什么猜出來(lái)的？

生：春與秋之間。

師：非常好，今天咱們一起走進(jìn)梁衡的《夏》。

二、說(shuō)夏

（PPT：聽(tīng)老師朗誦，思考文章抓住夏的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？是怎樣寫(xiě)的？）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中拿筆標(biāo)出生字詞。

師：文章抓住了夏的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

生：緊張、熱烈、急促。

師：這些詞出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)讀出這段話。

生：第一自然段。（板書(shū)：總寫(xiě)夏的特點(diǎn)——緊張、熱烈、急促）

師：我們請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第二三自然段。

師：這兩自然段都是抓住夏的什么方面來(lái)寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪些景物？

生：描寫(xiě)了草、麥子，寫(xiě)了夏的熱烈和急促。

師：非常好。第二自然段描寫(xiě)了翻滾的麥浪，氣勢(shì)非常磅礴，那種磅礴之勢(shì)正是一種熱烈之勢(shì)。第三自然段描寫(xiě)了長(zhǎng)勢(shì)旺盛的高粱、玉米，旺盛也是一種熱烈、強(qiáng)大、急促之勢(shì)。

師：接下來(lái)我們來(lái)朗讀第四自然段，思考描寫(xiě)了夏的哪個(gè)方面的特點(diǎn)？

生：寫(xiě)出了夏的緊張。

師：第一自然段總寫(xiě)了夏的特點(diǎn)，第二、三、四自然段分別細(xì)寫(xiě)了夏的不同方面的特點(diǎn)，文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)思？

生：總—分—總結(jié)構(gòu)。

師：不錯(cuò)，是總—分—總結(jié)構(gòu)。第五段總寫(xiě)了什么？請(qǐng)朗讀。

生：抒發(fā)了對(duì)夏的贊美之情。

三、讀夏

（PPT：文章描繪了哪幾幅畫(huà)面？我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。）

師：好文章都會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表達(dá)主題，課文主要選取了哪些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？

生：麥子、農(nóng)作物。

師：麥子成熟，在風(fēng)的吹拂下，一片熱浪呈現(xiàn)出一股什么氣勢(shì)？

生：磅礴的氣勢(shì)。

師：請(qǐng)把這個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái)，小字注釋是怎么注解的？

生：磅礴，形容氣勢(shì)盛大。

師：“磅礴”正是描寫(xiě)了這些農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)蓬勃旺盛，這突出了這些植物內(nèi)在的一種什么力量？

生：旺盛的生命力。

師：這里除了寫(xiě)農(nóng)作物，還描寫(xiě)了什么人？

生：勤勞的農(nóng)民。

師：描寫(xiě)了忙著收割和播種的辛勤的農(nóng)民，勤勞的人是美的，作者寫(xiě)了美的景、美的人。

（PPT：描寫(xiě)了氣勢(shì)磅礴、色彩金黃、旺盛活力的熱烈的美麗畫(huà)面；人們緊張、急促的勤勞畫(huà)面。）

四、品夏

師：同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言，我們用波浪線把自己認(rèn)為美的語(yǔ)言劃出來(lái)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)推薦精彩第①句，一起朗讀。（PPT展示，學(xué)生朗讀）

師：“好像爐子上的一鍋水”，這里運(yùn)用了什么手法？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把夏天比作一鍋水。

師：把夏天比作一鍋水，有什么特點(diǎn)？

生：冒氣充盈，終于沸騰了。

師：水在燒開(kāi)的時(shí)候，先是沸騰，然后沖開(kāi)鍋蓋。這里把夏天比作一鍋水，正是寫(xiě)出了夏天熱烈的特點(diǎn)。這段話還運(yùn)用了哪種修辭手法？

生：對(duì)比。

師：在這里，通過(guò)比喻和比較的手法，突出了作者對(duì)夏天的一種什么情感？

生：喜愛(ài)。

師：很好，那我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)總結(jié)。剛才賞析句子的時(shí)候，我們做了三步工作，分別是什么？

生：先看片段運(yùn)用了什么修辭手法，再看它描寫(xiě)了什么內(nèi)容，最后看表達(dá)了作者什么情感。

師：非常棒，我們把這種讀書(shū)的方法稱為“三步曲賞析句子法”。首先確定句子運(yùn)用了什么修辭或表現(xiàn)手法，或者看它在句式上有什么特點(diǎn)，是通過(guò)視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等這些方面描寫(xiě)的。接著再看它從內(nèi)容上點(diǎn)出了什么，最后說(shuō)說(shuō)表達(dá)情感的作用。我們?cè)囉眠@種方法同桌合作賞析第②句。

（PPT展示：山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。）

師：“長(zhǎng)成”的詞性是什么？

生：動(dòng)詞。

師：什么長(zhǎng)成了什么？

生：芊芊細(xì)草長(zhǎng)成密密的厚發(fā)。

師：這正是寫(xiě)出了芊芊細(xì)草由疏變密的過(guò)程，那淡淡綠煙到黛色長(zhǎng)墻中的“黛色”是一種什么樣的顏色，這又是寫(xiě)出了一個(gè)什么樣的過(guò)程？

生：黛色是深綠色，寫(xiě)出了色彩由淺變深的過(guò)程。

師：前半句描寫(xiě)了形態(tài)由疏變密，后半句寫(xiě)出了色彩由淺入深的過(guò)程。在這句話中，運(yùn)用了“長(zhǎng)成”和“凝成”兩個(gè)動(dòng)詞，可以去掉它們直接描寫(xiě)草長(zhǎng)密的過(guò)程嗎？

生：不可以，這樣就會(huì)缺少動(dòng)態(tài)的美感。

（PPT展示：“長(zhǎng)成”一詞生動(dòng)地描摹了芊芊細(xì)草的形態(tài)由短變長(zhǎng)、由疏長(zhǎng)密的過(guò)程。而“凝成”則生動(dòng)地描寫(xiě)了樹(shù)木的色彩由淺入深、由淡變濃的過(guò)程。這兩個(gè)動(dòng)詞的使用給語(yǔ)句注入了動(dòng)態(tài)的美感。提煉方法：分析這個(gè)動(dòng)詞抓住了事物的什么特點(diǎn)，給人怎樣的感受。）

師：現(xiàn)在我們小組合作來(lái)賞析第③句。

（PPT示例③：那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。）

生：“舉”和“匍匐”運(yùn)用了擬人的手法，很生動(dòng)，表現(xiàn)出那些植物的長(zhǎng)勢(shì)很旺盛。

師：抓得準(zhǔn)。運(yùn)用了擬人的手法，給植物賦予了一種動(dòng)態(tài)的美，同時(shí)也描寫(xiě)了植物的長(zhǎng)勢(shì)非常的旺盛，表現(xiàn)出夏天的一種旺盛的活力。

（PPT展示：運(yùn)用了擬人的修辭手法。一個(gè)“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇行。）

師：我們用“三步曲”賞析了文章精彩的句子，還可以舉一反三，賞析課文中其他語(yǔ)句或課外閱讀?，F(xiàn)在，就讓我們一起關(guān)注另一個(gè)問(wèn)題。

（PPT：作者為什么不歌頌春花秋月而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天？）

師：春天很美，秋天是豐收的季節(jié)，文人都喜歡贊美它們。為什么“我”卻要贊美夏天呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找出答案。

師：文章之所以把夏天的特點(diǎn)總結(jié)為緊張、熱烈、急促，是誰(shuí)造就了這樣的一副畫(huà)面？

生：是勤勞的農(nóng)民。

生：用了對(duì)比的手法。歷代文人多寫(xiě)春秋，而極少寫(xiě)夏天。其原因是春秋有許多美好的事物引起人的文思，而夏天“總是浸在苦澀的汗水里”，人們的勞動(dòng)過(guò)程更為重要，是人間最美的風(fēng)景線。

生：表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

五、寫(xiě)夏

師：夏季是美好的，拿起筆書(shū)寫(xiě)她的芬芳（選擇其中一題）。

1.夏之色為 的 ，如 ，如 ， 。

2.夏之色為 的 ，如 ，如 ， 。

3.夏之色為 的 ，如 ，如 ， 。

（PPT展示范例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。）

師：這個(gè)句子，前半句寫(xiě)的是季節(jié)的顏色，后半句是季節(jié)的特點(diǎn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，發(fā)揮你們的想象力吧！

（學(xué)生仿寫(xiě)后交流）

生1：夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的希望。

生2：夏之色為金的黃，如烈日，如小麥，標(biāo)志著豐收的季節(jié)。

生3：夏之色為熱的黃，如麥浪，如高粱，迸發(fā)著旺盛的活力。

……

師：同學(xué)們寫(xiě)得非常好，當(dāng)然，我們除了寫(xiě)夏，還可以去寫(xiě)其他美麗的季節(jié)。

六、推薦閱讀

師：只要同學(xué)們廣泛地去閱讀優(yōu)秀的作品和書(shū)籍，如豐子愷的《桂林的山》、張向天《故都消夏閑記》，我們也一樣能寫(xiě)出這樣優(yōu)美的四季，獲得更多的精彩。

[評(píng)析]

語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要解決“閱讀什么”的問(wèn)題。在有限的課堂教學(xué)時(shí)空內(nèi)，當(dāng)然應(yīng)該以閱讀教材中的課文為主。語(yǔ)文教材中的課文具有典范性，用好文本是閱讀教學(xué)的根本。教師應(yīng)緊扣文本，深究文本，拓寬文本，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以文本為根本的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文味才能飄香。這節(jié)公開(kāi)課主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、緊扣文本，抓語(yǔ)言品析

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)散文要注重品味語(yǔ)言，在“品夏”環(huán)節(jié)中多角度、多層面地抓住精彩語(yǔ)言，如“長(zhǎng)成”“凝成”的動(dòng)態(tài)美，“烘烤”“涌”的熱烈與氣勢(shì)，“好像爐子上的一鍋水”的比喻與“舉”“匍匐”的擬人修辭手法，這些語(yǔ)言生動(dòng)形象地表現(xiàn)了夏獨(dú)特的魅力。引導(dǎo)學(xué)生與教師、文本展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生走近文本，在品析文字中嗅到夏的芬芳。

二、深究文本，抓讀寫(xiě)滲透

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)既是相輔相成的兩個(gè)重要方面，也是辯證統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。只有將閱讀與寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而形成“雙贏”的理想局面。

在“寫(xiě)夏”環(huán)節(jié)中，“夏季是美好的，拿起筆書(shū)寫(xiě)她的芬芳”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在閱讀中感悟夏的熱烈，通過(guò)有梯度的仿寫(xiě)來(lái)促進(jìn)對(duì)夏（或其他事物）的贊美。廣西師范大學(xué)教授黃麟生曾說(shuō)：“讀，離開(kāi)了寫(xiě)的讀，是膚淺的；寫(xiě)，離開(kāi)了讀的寫(xiě)，是無(wú)源的。”只有堅(jiān)持讀寫(xiě)滲透，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、拓寬文本，抓方法提煉

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本課在教學(xué)中注重“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生提煉“三步曲賞析句子法”，實(shí)用易記，達(dá)到了舉一反三的效果。

（責(zé)編 秦越霞）