劉　瑛，韓竹林，劉貞玉，丁坤敏，朱莉莉，時(shí)　晨

1牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部第三教研室；2牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院，黑龍江　牡丹江　157011；3佳木斯大學(xué)公共外語教研部，黑龍江　佳木斯　154007

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新媒體時(shí)代下醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

劉瑛1，韓竹林2，劉貞玉3，丁坤敏1，朱莉莉1，時(shí)晨1

1牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部第三教研室；2牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院，黑龍江牡丹江157011；3佳木斯大學(xué)公共外語教研部，黑龍江佳木斯154007

【摘要】：新媒體以其豐富的信息資源以及便捷的交流方式，已成為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生獲取信息的重要渠道。隨著新媒體影響力的逐漸擴(kuò)大，將其應(yīng)用在醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中，全新的課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)、學(xué)習(xí)英語的興趣得到培養(yǎng)、主動(dòng)性和綜合使用醫(yī)學(xué)英語的能力大大提高，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)英語人才。

【關(guān)鍵詞】：新媒體；教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201604022

1　新媒體的內(nèi)涵

新媒體是一個(gè)寬泛的概念，它是利用電腦等終端設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)等通訊渠道，使用數(shù)字技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能向用戶傳播信息和提供娛樂服務(wù)。為了與傳統(tǒng)意義上的報(bào)刊、廣播、戶外、影視這四大媒體進(jìn)行區(qū)分，新媒體被稱為“第五媒體”［1］。

在高校，以3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體技術(shù)受到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，新媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的信息功能正在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新的教學(xué)模式的形成有助于保證課堂教學(xué)任務(wù)圓滿完成，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)能充分的理解、消化和吸收。

2　醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著國(guó)際一體化時(shí)代的到來，對(duì)外交流日益頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)院校的首要教學(xué)任務(wù)，如何學(xué)好專業(yè)外語是醫(yī)學(xué)院校師生共同面臨的問題。針對(duì)影響學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)英語的障礙問題，筆者對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院2013級(jí)麻醉1～12班367人進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面展開：①是否感覺醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯在發(fā)音以及拼寫背誦上有困難；②是否感覺醫(yī)學(xué)英語專業(yè)文章在句式結(jié)構(gòu)理解上有困難；③是否感覺自我對(duì)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的渴求沒有被滿足；④是否感覺到在知識(shí)學(xué)習(xí)上遇到困難而不能及時(shí)解決；⑤是否感覺到醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。共發(fā)放試卷367份，回收有效試卷349份，有效率為95.1%。對(duì)這些有效問卷進(jìn)行歸類、分析、統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示：85.7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語單詞量很大，單詞的讀音、構(gòu)成、拼寫都很難準(zhǔn)確把握，有些醫(yī)學(xué)英語單詞來源于希臘語，其發(fā)音與拼寫都不同于普遍的規(guī)律，這是目前困擾醫(yī)學(xué)生的最大難題；78.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的課文內(nèi)容很難理解，語言枯燥乏味，句子結(jié)構(gòu)和句式相當(dāng)復(fù)雜，“黑板+粉筆+教材+教師=一堂課”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，養(yǎng)成了厭學(xué)的心態(tài)；76.2%的學(xué)生認(rèn)為在醫(yī)學(xué)英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容局限于書本教材。影響到學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿研究的準(zhǔn)確把握，對(duì)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的渴求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能被滿足；71.3%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上總是會(huì)遇到很多問題，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，與教師溝通時(shí)間、地點(diǎn)都有限制，導(dǎo)致出現(xiàn)問題不能及時(shí)解決；96.8%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。對(duì)于上述在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)模式的改革是必要的。

3　新媒體時(shí)代下醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在當(dāng)前或原有知識(shí)體系基礎(chǔ)上建構(gòu)新思想的積極主動(dòng)過程，即學(xué)習(xí)就是親自去做［2］。所以，在新媒體時(shí)代下，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)管理者，其任務(wù)是給學(xué)生提供有意義的任務(wù)，逐漸形成新的“興趣+實(shí)用”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，這樣才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求，為能成為“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才而努力。

3.1利用翻轉(zhuǎn)課堂、TED醫(yī)學(xué)演講視頻在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行輔助教學(xué)

醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)模式正好相反的一種新興教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的知識(shí)學(xué)習(xí)過程發(fā)生在課前，在課堂上則進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。它在建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育技術(shù)為保障，由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課堂中進(jìn)行師生之間和生生之間的答疑解惑、探索問題的知識(shí)內(nèi)化，這樣實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的顛覆，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：在《臨床醫(yī)學(xué)英語》第二冊(cè)第三單元講到AIDS時(shí)，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂不僅能有效地掌握AIDS的臨床表現(xiàn)及治療措施，同時(shí)也掌握了AIDS的傳播途徑及如何有效地預(yù)防AIDS，而且對(duì)于該次課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容HIV與AIDS的關(guān)系通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)有了準(zhǔn)確地把握。學(xué)生能夠明確指出HIV是一種病毒的名稱，可以導(dǎo)致AIDS，而AIDS是一種疾病的名稱。通過翻轉(zhuǎn)，學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，提前預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，這樣學(xué)生就可以真正做到有的放矢地參加課堂學(xué)習(xí)，帶著翻轉(zhuǎn)時(shí)遇到的未解決的問題，課堂上注意力集中，做到有目的的學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

TED是英語“technology，entertainment，design”的縮寫。TED演講時(shí)間不得超過18 min，演講者要求在最短的時(shí)間內(nèi)用最新穎和最打動(dòng)人心的方式來呈現(xiàn)自己的想法和研究成果。TED醫(yī)學(xué)演講視頻所提供的學(xué)習(xí)資料都是醫(yī)學(xué)界最前沿的科學(xué)研究成果，學(xué)生在課前通過TED演講視頻對(duì)所要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容有了最權(quán)威的了解及掌握。例如：在《臨床醫(yī)學(xué)英語》第二冊(cè)第一單元講到gastroenterology（消化學(xué)）章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在課前觀看TED醫(yī)學(xué)演講視頻中關(guān)于gastroenterology的內(nèi)容，通過生動(dòng)、形象的演講使其掌握消化系統(tǒng)常見病IBS（irritable bowel syndrome，腸道易激綜合征）與IBD（inflammatory bowel disease，炎癥性腸?。┑呐R床表現(xiàn)，以及兩種常見病的最新研究成果。通過TED醫(yī)學(xué)演講視頻在課堂上的應(yīng)用，學(xué)生更加注重專業(yè)詞匯的應(yīng)用及表達(dá)過程中語音語調(diào)的掌控，這種教學(xué)模式提升了學(xué)生的專業(yè)英語的表達(dá)能力，使其真正成為“英語+專業(yè)”的雙翼人才。

3.2利用微課等在課堂講授階段進(jìn)行輔助教學(xué)

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。其核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課在其不到10 min的視頻中，凸顯出每節(jié)醫(yī)學(xué)英語課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，能幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握每堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣。例如：在《臨床醫(yī)學(xué)英語》第二冊(cè)第一單元講到gastroenterology（消化學(xué)）章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)食物在體內(nèi)消化整個(gè)過程的視頻，讓學(xué)生通過形象的動(dòng)畫模擬清楚地掌握食物在人體內(nèi)的消化過程：首先食物通過saliva（唾液）→pharynx（咽）→esophagus（食管）→stomach（胃）→gall bladder（膽囊）→pancreas（胰腺）→small intestine（小腸）→large intestine（大腸）→epityphlon（闌尾）→anus（肛門），學(xué)生只有準(zhǔn)確地掌握食物的消化過程，才能根據(jù)臨床表現(xiàn)給予相應(yīng)的診治、診療措施。可見在醫(yī)學(xué)英語課堂上采用微課的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入到教與學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)效果良好。

《醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)軟件，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和條件［3］”。在醫(yī)學(xué)英語課堂上，教師可以利用課前準(zhǔn)備好的PPT及與該課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Audio和Video來輔助教學(xué)。例如：在《臨床醫(yī)學(xué)英語》第三冊(cè)第三單元講到ophthalmology（眼科學(xué)）章節(jié)時(shí)，利用PPT展示靜態(tài)圖片，利用Video展示動(dòng)態(tài)圖片，二者同時(shí)結(jié)合Audio的講解，向?qū)W生介紹：①nearsightedness的定義：眼球在調(diào)節(jié)靜止的狀態(tài)下，來自5米以外的平等光線經(jīng)過眼的屈光后，焦點(diǎn)落在視網(wǎng)膜前方的稱近視，其characteristic（特點(diǎn)）是近視眼看近距離目標(biāo)清晰，看遠(yuǎn)模糊，以凹球面透鏡可矯正；②farsightedness學(xué)術(shù)定義：視覺的影像聚焦在視網(wǎng)膜的后方的稱遠(yuǎn)視，其characteristic（特點(diǎn)）是遠(yuǎn)視眼是眼睛看不清近物，卻能看清遠(yuǎn)物，以凸球面透鏡可矯正。學(xué)生在“有聲有色”的課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

3.3利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、微博、QQ在課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行輔助教學(xué)

課后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入到校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生之間形成互教、互學(xué)、互助教學(xué)模式。通過討論、學(xué)生之間可以加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題給予及時(shí)的解答和講解，師生之間真正做到有問題及時(shí)溝通、及時(shí)解決。例如：在《臨床醫(yī)學(xué)英語》第三冊(cè)第四單元講到dermatology（皮膚學(xué)）章節(jié)時(shí)，學(xué)生普遍存在著對(duì)rash（皮疹）與dermatitis（皮炎）概念上的混淆。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)關(guān)注到此問題，通過教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生闡明二者的不同：rash（皮疹）是對(duì)癥狀的描述，dermatitis（皮炎）是診斷名稱，皮炎的患者往往表現(xiàn)為局部起皮疹。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解、咀嚼、消化上起到了推波助瀾的幫助作用［4］。

教師教學(xué)任務(wù)是否成功、有效地完成取決于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握更多的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，師生之間要進(jìn)行良好的溝通。例如：在《臨床醫(yī)學(xué)英語》第三冊(cè)第五單元講到stomatology（口腔學(xué)）章節(jié)時(shí)，授課內(nèi)容的重點(diǎn)要求學(xué)生掌握牙齒的類別及英語表達(dá)方式，但課后教師通過與學(xué)生在微信、微博、QQ進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于牙齒的類別分類掌握的不是很好，利用新媒體教師把incisor（門齒）、canine（犬齒）、premolar（前臼齒）、molar（臼齒）的各自圖片發(fā)到交流平臺(tái)上，讓學(xué)生能結(jié)合圖片更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別學(xué)生對(duì)牙齒類別的英語讀音掌握不好的現(xiàn)象，教師通過交流平臺(tái)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。其溝通方式不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，溝通內(nèi)容不僅僅局限在文字上，教師可以通過圖片、語音、動(dòng)態(tài)Flash等方式在線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

針對(duì)新媒體時(shí)代下醫(yī)學(xué)英語課程新教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院2013級(jí)麻醉1～12班367人進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷367份，回收有效試卷353份，有效率為96.2%。對(duì)這些有效問卷進(jìn)行歸類、分析、統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。從調(diào)查結(jié)果不難看出，教育工作者們不斷探求適合該專業(yè)教學(xué)的新模式不僅能有效地完成教學(xué)任務(wù)要求，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。

表1　新媒體時(shí)代下醫(yī)學(xué)英語課程新教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性　%

在新媒體時(shí)代下，利用其豐富的信息資源以及便捷的交流方式，對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的實(shí)踐表明：在新的教學(xué)模式下可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)醫(yī)學(xué)英語詞匯檢索、醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)的收集和閱讀等活動(dòng)。新的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的的要求，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，有助于為社會(huì)培養(yǎng)出“專業(yè)+外語”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才［5］。

參考文獻(xiàn)

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［5］劉瑛.提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量［J］.黑龍江教育，2012（9）：77-79

【中圖分類號(hào)】：G434

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】：A

【文章編號(hào)】：1004-5287（2016）04-0447-03

基金項(xiàng)目：2015年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃青年課題“TED演講視頻在研究生醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中的研究與應(yīng)用”（GJD1215047）；2015年黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生醫(yī)學(xué)英語聽力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索”（ZHA1214001-238）；2015年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于ESP理論指導(dǎo)下的醫(yī)患溝通醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革與探討”（RS201501）

收稿日期：2016-02-25

作者簡(jiǎn)介：劉瑛（1980-），女，黑龍江牡丹江人，講師，碩士，主要研究方向：英語教學(xué)法，醫(yī)學(xué)英語，大學(xué)英語。

Design of medical English teaching mode in the new media era

Liu Ying1，H1an Zhulin2，Liu Zhenyu3，Ding Kunmin1，Zhu Lili1，Shi Chen1

1the Third Section of English Teaching and Research，F(xiàn)oreign Languages Department of Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011；2School of Applied English，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011；3Department of Foreign Languages Education，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China

【Abstract】：New media，with its abundant information resources and convenient way of communication，has become a very important channel for medical school students to gain access to information.As the influence of new media gradually expands，it has been used in medical English classroom teaching.The new design of medical English teaching mode can stimulate students'learning enthusiasm and cultivate their interest in English learning，greatly improve their abilities to learn English on their own initiative and make comprehensive use of medical English，which helps to cultivate highquality，versatile and application-type talents of medical English.

【Key words】：new media；teaching mode；medical English teaching