朱曉蓉

摘 要：讓學(xué)生活學(xué)活用“日常英語(yǔ)”，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。通過(guò)單詞替換，增強(qiáng)對(duì)單詞和句式的理解；鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；寓教育于實(shí)踐活動(dòng)等四方面，對(duì)學(xué)生活學(xué)活用“日常英語(yǔ)”的實(shí)施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0090-01

“日常英語(yǔ)”要求學(xué)生把生活中的小情境用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。但表達(dá)中，學(xué)生常常出現(xiàn)呆板、不能靈活表達(dá)和運(yùn)用的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，就會(huì)漸漸向“啞巴英語(yǔ)”發(fā)展，就會(huì)離教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，讓英語(yǔ)在學(xué)生的生活中得以應(yīng)用。

一、單詞替換，增強(qiáng)對(duì)單詞和句式的理解

課堂上可采用多種形式進(jìn)行練習(xí)與展示。比如，個(gè)人的造句練習(xí)、兩個(gè)人的角色表演、兩個(gè)人的詞語(yǔ)替換及角色表演、三個(gè)人的情境變換表演、小組小品展示等。練習(xí)內(nèi)容多樣，可以是基本句式，還可以加入簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子，把多個(gè)情境融合展現(xiàn)出來(lái)等。如在學(xué)習(xí)At the snack bar時(shí)，可以以加分為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)上的學(xué)生盡情表演，臺(tái)下的學(xué)生趣味盎然。首先，進(jìn)行造句練習(xí)，把面包換成其他食物單詞，以“One by one”的形式完成；然后，讓兩個(gè)人練習(xí)基本句型，把本單元的三句話連起來(lái)。掌握基本句型后，再進(jìn)行兩個(gè)人的詞語(yǔ)替換及角色表演，要求學(xué)生不僅要扮演不同的角色，還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)替換，如“Mum，I am hungry.”“Would you like some cakes？”在之后的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行的是三個(gè)人的情境變換表演和小組小品展示，學(xué)生可自由發(fā)揮。如，一人扮演媽媽，兩人扮演孩子。媽媽：“Whats the matter？”孩子：“Im hungry.”媽媽：“Would you like some apples？”孩子：“Theyre so Yummy！ Thank you，mum.”接著進(jìn)行小組小品展示：一人扮演售貨員，其他人扮演小朋友。小朋友見(jiàn)面問(wèn)好：“How are you？”“Fine，thank you.”“I'm hungry.”“I'm thirsty.”“Im tired.”售貨員：“What would do you like？”小朋友：“Id like some water.”“Id like some bananas.”“Id like some oranges.”……售貨員：“Here you are.”“See you.”“See you.”多種語(yǔ)言環(huán)境下循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又得到了鍛煉。

二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)創(chuàng)新

利用學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師設(shè)計(jì)了“Speaking English”專欄。每當(dāng)有表現(xiàn)出色的學(xué)生，就可以得到一枚樹(shù)葉，在上面寫(xiě)上自己的名字，涂上喜歡的顏色，貼到代表自己小組的大樹(shù)上，為小組爭(zhēng)光；還可以得到一顆創(chuàng)意星，貼在英語(yǔ)學(xué)習(xí)卡上，作為永久的紀(jì)念；還會(huì)受到全班同學(xué)及教師們的大力表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種多渠道的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，把學(xué)生引上樂(lè)于創(chuàng)新求知的道路，使他們體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

為了讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)，首先，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的daily English、歌曲童謠、英語(yǔ)卡片涂上顏色，貼在英語(yǔ)園地，學(xué)生不僅可以隨時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以參照著編排小品。各式各樣的英語(yǔ)專欄，使學(xué)生一進(jìn)入教室便仿佛置身于英語(yǔ)的海洋，形成濃濃的英語(yǔ)氛圍。其次，利用課間休息播放一些英語(yǔ)歌曲。另外，讓學(xué)生把教室里的日常用品都貼上英文名字，時(shí)間久了，這些常用單詞學(xué)生自然就記住了。

四、寓教育于豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

（1）在生活中運(yùn)用。為了使學(xué)生在生活中能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，要讓學(xué)生最大限度地說(shuō)英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。什么是直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維呢？比如，與朋友告別隨口就能說(shuō)出“Bye-bye”，而不是先想出“再見(jiàn)”再翻譯成“Bye-bye”；聽(tīng)的人也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見(jiàn)”才能理解，而是一聽(tīng)到“Bye-bye”就立刻知道對(duì)方在和自己告別。所以，學(xué)生平時(shí)和老師、同學(xué)、父母交流要盡量用英語(yǔ)。

（2）在實(shí)踐中鍛煉。為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力并鍛煉學(xué)生的膽量，在每堂課的“warming up”環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)兩三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，內(nèi)容不限，可以是和家長(zhǎng)的對(duì)話，也可以是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為每日積累。

（3）在活動(dòng)中激勵(lì)。學(xué)生通常樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，豐富多彩的英語(yǔ)游戲能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。比如，doctor、nurse、policeman、postman、driver等表示職業(yè)的單詞，學(xué)起來(lái)比較枯燥，但如果利用游戲活動(dòng)，可以立刻激活學(xué)生的思維。首先，教師展示能體現(xiàn)出doctor、nurse、policeman、postman、driver等職業(yè)特點(diǎn)的頭飾，然后戴上頭飾分別配以動(dòng)作進(jìn)行演示，學(xué)生看了，興趣高漲，紛紛要求上臺(tái)表演。這樣，即使一些平時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的熱情也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛參與，融入游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些新單詞。

五、結(jié)束語(yǔ)

活學(xué)活用“日常英語(yǔ)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，知識(shí)掌握得更準(zhǔn)確，應(yīng)用得更熟練靈活。在口語(yǔ)交流中，學(xué)生越來(lái)越顯現(xiàn)出格外的自信與熱情，并敢于在學(xué)校、家庭及社會(huì)公共場(chǎng)所說(shuō)英語(yǔ)。讓英語(yǔ)“活”在學(xué)生的生活里，能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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