張昌貴，方大鳳

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

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太白山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游環(huán)境教育規(guī)劃初探

張昌貴，方大鳳

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

摘要：在太白山自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了該保護(hù)區(qū)突出教育資源特點(diǎn)、滿足教育活動(dòng)需求、確保資源與游客安全等環(huán)境教育規(guī)劃原則，環(huán)境背景、地質(zhì)地貌氣候與水資源、生物資源、自然保護(hù)、環(huán)境倫理、旅游信息等方面解說應(yīng)體現(xiàn)或包括的資源特色、主要內(nèi)容和載體，并建議將環(huán)境教育小區(qū)規(guī)劃為科普教育區(qū)、森林體驗(yàn)區(qū)和高山探險(xiǎn)區(qū)，對太白山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游環(huán)境教育具有一定指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：太白山自然保護(hù)區(qū)；生態(tài)旅游；環(huán)境教育；資源條件；規(guī)劃

自然保護(hù)區(qū)是最適宜環(huán)境教育的天然場所[1]，環(huán)境教育也是生態(tài)旅游活動(dòng)開展的基本特征[2]和自然保護(hù)區(qū)服務(wù)與管理的核心內(nèi)容[3]。近年開展生態(tài)旅游的自然保護(hù)區(qū)均存在不同程度的環(huán)境退化或負(fù)面環(huán)境影響，這與生態(tài)旅游規(guī)劃過程中環(huán)境教育的缺失[4-5]，生態(tài)旅游的環(huán)境教育功能未能有效發(fā)揮直接相關(guān)。只有通過環(huán)境教育，讓游客知曉生態(tài)環(huán)境方面的知識、價(jià)值觀，才能促使游客思考個(gè)人與環(huán)境的相互關(guān)系，進(jìn)而改變自己的負(fù)面環(huán)境行為[6-8]。鑒于此，以太白山自然保護(hù)區(qū)為例，對其環(huán)境教育進(jìn)行規(guī)劃探索，以期為自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育開展提供理論依據(jù)。

1太白山自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育現(xiàn)狀

太白山自然保護(hù)區(qū)于1965年成立，地處太白縣、眉縣、周至縣3縣的交界處。地理范圍為E107°22′25″～107°51′30″和N33°49′30″～34°05′35″，面積56 325 hm2。20世紀(jì)80年代，保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游初步興起。1993年保護(hù)區(qū)編制《太白山自然保護(hù)區(qū)森林旅游規(guī)劃》。1994年5月，原林業(yè)部批復(fù)劃定了生態(tài)旅游小區(qū)，總面積2 368 hm2。1997—2001年編制了《太白山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游計(jì)劃》，2002年成立了生態(tài)旅游科，以適應(yīng)科學(xué)考察、觀光游覽、教學(xué)實(shí)習(xí)等生態(tài)旅游活動(dòng)的需要[9-10]。2014年在蒿坪保護(hù)站建立了森林體驗(yàn)基地，設(shè)有科普教育中心、生態(tài)探秘線路和野外森林體驗(yàn)區(qū)等三個(gè)區(qū)域。近幾年保護(hù)區(qū)年均接待游客2萬余人，各保護(hù)站接待點(diǎn)基本能滿足游客接待與住宿需要，但系統(tǒng)的環(huán)境教育內(nèi)容和活動(dòng)仍缺乏。

2太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育規(guī)劃的原則

2.1突出教育資源特點(diǎn)

充分考慮太白山自然保護(hù)區(qū)地跨南北、地形復(fù)雜多樣、氣候多變等特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育分區(qū)。突出太白山的森林景觀、森林文化、植被帶譜、植物多樣性、宗教活動(dòng)等資源特色，對各分區(qū)設(shè)計(jì)科普主題內(nèi)容。

2.2滿足教育活動(dòng)需求

根據(jù)環(huán)境教育的需求，充分考慮保護(hù)區(qū)旅游線路狀況、體驗(yàn)難易程度、游客類型等特點(diǎn)，在保護(hù)區(qū)不同區(qū)域或地段設(shè)置對應(yīng)的教育內(nèi)容與設(shè)施，針對不同游客、不同區(qū)域，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)。

2.3確保資源與游客安全

保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的本原是通過“走進(jìn)森林、體驗(yàn)森林、保護(hù)森林”的森林體驗(yàn)過程，讓游客形成森林保護(hù)的倫理意識與自覺行動(dòng)。故在環(huán)境教育規(guī)劃中，確保環(huán)境資源不被破壞，環(huán)境教育相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)有安全保障。

3太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境解說內(nèi)容構(gòu)建

太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育應(yīng)包括環(huán)境背景、物種與環(huán)境、生物地理、自然保護(hù)、環(huán)境倫理、旅游信息等六方面解說內(nèi)容[1]。環(huán)境背景解說包括自然環(huán)境背景解說和社會(huì)文化環(huán)境解說，著重解說太白山在國際、國內(nèi)及區(qū)域的自然地理價(jià)值，宗教名山及宗教活動(dòng)影響；物種與環(huán)境因子方面著重解說物種的多樣性、其特性、稀有性，第四紀(jì)冰川遺跡，我國長江水系和黃河水系的分水嶺，自然景觀獨(dú)特；太白山環(huán)境生態(tài)科學(xué)知識著重解說生物地理學(xué)知識；太白山自然保護(hù)知識方面著重解說自然保護(hù)區(qū)建立的歷史及意義、太白山自然保護(hù)區(qū)保護(hù)對象及方法；太白山環(huán)境倫理方面著重解說保護(hù)區(qū)與周邊區(qū)域環(huán)境的關(guān)系、綠色生活方式、生態(tài)旅游體驗(yàn)活動(dòng)形式；太白山旅游信息方面著重解說保護(hù)區(qū)內(nèi)旅游小區(qū)規(guī)劃、旅游線路、旅游景點(diǎn)、旅游住行與咨詢等服務(wù)。根據(jù)環(huán)境解說內(nèi)容可以擇優(yōu)選擇書籍、網(wǎng)絡(luò)、講解員、景點(diǎn)解說牌、導(dǎo)覽圖、宣傳資料、專家講座、科研論文、自媒體等環(huán)境解說載體，以突出環(huán)境優(yōu)勢及特色(表1)。

表1　太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境特色及其解說內(nèi)容和載體

4太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育小區(qū)分區(qū)規(guī)劃

按規(guī)劃原則和保護(hù)區(qū)所規(guī)劃的旅游小區(qū)海拔差異、南北坡走向、植被景觀變化、游客體驗(yàn)難易等，把太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育劃分為：Ⅰ科普教育區(qū)、Ⅱ森林體驗(yàn)區(qū)、Ⅲ高山探險(xiǎn)區(qū)(表2)。

Ⅰ科普教育區(qū)：又可劃分為室內(nèi)科普教育中心和室外科普教育區(qū)域；室內(nèi)設(shè)置標(biāo)本、影像與文字圖畫解說，室外區(qū)域位于保護(hù)站附近，設(shè)置在教育資源較為豐富、安全、便利的地段，可根據(jù)大中小學(xué)生、老年人等不同人群開展適宜的森林科普教育活動(dòng)。

Ⅱ森林體驗(yàn)區(qū)：又可劃分為森林生態(tài)體驗(yàn)區(qū)和森林景觀帶譜體驗(yàn)區(qū)；森林生態(tài)體驗(yàn)區(qū)可選擇森林生態(tài)系統(tǒng)較為原始、完備、多樣的地段，森林景觀帶譜體驗(yàn)區(qū)可選擇植被垂直帶譜較為明顯、聚集的地域，適于學(xué)生實(shí)習(xí)、游客森林體驗(yàn)等活動(dòng)。

Ⅲ高山探險(xiǎn)區(qū)：又可劃分為高山灌叢草甸探險(xiǎn)區(qū)和冰川遺跡探險(xiǎn)區(qū)；該區(qū)域較為危險(xiǎn)，海拔高、地形復(fù)雜、氣候多變、道路艱險(xiǎn)、物資保障極難、森林與草甸交替、環(huán)境教育設(shè)施器材極少，適于戶外野營者開展森林探險(xiǎn)活動(dòng)。

表2　太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育分區(qū)規(guī)劃

5太白山自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育問題與對策

5.1培訓(xùn)管理人員彌補(bǔ)環(huán)境教育人員的不足

太白山自然保護(hù)區(qū)雖有管理及林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，但教育、旅游等專業(yè)人才匱乏，既懂專業(yè)又懂講解的綜合性講解人員也較缺乏。保護(hù)區(qū)面積廣闊、管理人員不足、旅游季節(jié)性強(qiáng)等內(nèi)外部條件影響了專職講解人員的配備，隨保護(hù)區(qū)旅游人數(shù)持續(xù)增長，旅游講解服務(wù)必定顯得更為不足。因此需通過培訓(xùn)、進(jìn)修等形式，培養(yǎng)綜合性的管理與服務(wù)人才。

5.2開展公益活動(dòng)，完善環(huán)境教育設(shè)施

保護(hù)區(qū)旅游小區(qū)中的解說系統(tǒng)標(biāo)志不完善，直接影響環(huán)境解說內(nèi)容的傳遞與環(huán)境教育。雖然已經(jīng)建立了森林體驗(yàn)小區(qū)，設(shè)置了部分引導(dǎo)標(biāo)志牌等，但系統(tǒng)的解說載體如導(dǎo)游圖、景點(diǎn)解說、安全標(biāo)志等仍顯不足?？砷_展一些環(huán)保公益活動(dòng)，鼓勵(lì)社團(tuán)、個(gè)人認(rèn)捐或認(rèn)養(yǎng)，參與保護(hù)自然資源。

5.3吸納志愿者，豐富環(huán)境教育學(xué)科體系

針對環(huán)境解說人員學(xué)科體系不豐富的問題，

可以廣泛招募不同學(xué)科尤其是急需學(xué)科的志愿者，如大學(xué)生及高校教師，在7—8月旅游旺季或急需時(shí)，進(jìn)行自然保護(hù)區(qū)環(huán)境解說與環(huán)境教育等活動(dòng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]烏恩，成甲.中國自然公園環(huán)境解說與環(huán)境教育現(xiàn)狀芻議[J].中國園林，2011(2)：17-20.

[2]李北東，連玉鑾.環(huán)境教育—生態(tài)旅游的靈魂[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2003,24(9):293-296.

[3]李文明，符全勝.我國生態(tài)旅游規(guī)劃中環(huán)境教育內(nèi)容的缺失與補(bǔ)正[J].旅游學(xué)刊，2008，23(7)：9-10.

[4]張光生，王燕.自然保護(hù)區(qū)生態(tài)教育及其實(shí)施對策[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2002(12) :33-35.

[5]苗雅杰，苗靜.實(shí)施生態(tài)旅游環(huán)境教育的意義及對策[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(6) :89-91.

[6]李文明，鐘水德.國外生態(tài)旅游環(huán)境教育研究綜述[J].旅游學(xué)刊，2009, 24(11) : 90-94.

[7]趙懷瓊，杜方明.論生態(tài)旅游與生態(tài)旅游教育[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2):33-35.

[8]張光生，王燕.自然保護(hù)區(qū)生態(tài)教育及其實(shí)施對策[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2002(12):33-35.

[9]陳永兵.陜西太白山國家級自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游發(fā)展現(xiàn)狀和管理對策[J].防護(hù)林科技，2014(3)：46-47，65.

[10]陳宇紅，李喜梅，蒲平娟，等.太白山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游發(fā)展淺析[J].陜西林業(yè)科技，2013(2):55-57.

收稿日期：2016-05-25

基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目(A2014038)。

作者簡介：張昌貴(1977-)，男，重慶人，碩士，副教授，主要從事生態(tài)旅游教學(xué)與研究工作。

中圖分類號:S759,5, Q40-052.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1001-2117(2016)04-0062-03

Environmental Education Planning for Eco-Tourism in Taibaishan Nature Reserve

ZHANG Chang-gui, FANG Da-feng

(Yangling Vocational & Technical College, Yangling, Shaanxi 712100)

Abstract:Nature reserve is an ideal natural site for environmental education while environmental education is the basic feature of ecotourism activities in nature reserve.With an analysis on the present condition of natural resources and environmental education in Taibaishan Nature Reserve, environmental education planning for the reserve involving planning principles, environmental background, biological resources, environmental ethics and tourism information etc., should be integrated.It was suggested that environmental education planning involve scientific education zone, forest experiencing zone and mountain exploration zone in association with eco-tourism activities.

Key words:Nature Reserve; environmental education; eco-tourism; resources condition; planning