張寒　趙惠忠　余俊

摘要：高等院校是人才原始創(chuàng)新能力、教育與科研成果培養(yǎng)的主要基地，而特色班是高等院校教育體制改革的先驅，直接關系到人才培養(yǎng)及社會發(fā)展。文章結合目前國內高校特色班發(fā)展狀況，提出人才選拔與培養(yǎng)機制的若干思考，以期對國內高等院校特色班健全發(fā)展提供一定參考。

關鍵詞：特色班 人才選拔 培養(yǎng)機制

一、高等院?！疤厣唷卑l(fā)展狀況

自1999年高校擴展至2005年，國內高等教育步入大眾化。同時，社會與經濟的發(fā)展對高質量人才的需求也更加迫切，可以說高等院校特色班的出現是化解大眾化高等教育與高質量人才培養(yǎng)矛盾的需要，也是高校生源競爭的必然趨勢。2009、2010年教育部先后啟動了“珠峰計劃”和“卓越計劃”，明確提出培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的各類型高質量工程技術人才，這也表明了國家對高質量人才培養(yǎng)的重視和迫切需要。由此，開啟了國內高校特色班的發(fā)展歷程，如“英才班”、“拔尖班”、“星火班”等。

目前，各院校局部試點改革形式的特色班多以導師制為主，即從入學階段開始進行培養(yǎng)，并參與導師課題組相關科研，了解本學科、專業(yè)及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)深造或踏入社會打下基礎；同時，加強基礎課程平臺，尤其加強實踐教學環(huán)節(jié)與學科交叉；最后，在教學形式方面，多以小班授課和互動研討的方式，積極發(fā)揮學生的學習主動性和想象力，實行核心專業(yè)課程教授負責制和全面學分制，實現教師教學水平與學生學習能力正相關提升。

二、特色班的建設與發(fā)展

特色班在組建之后應該與普通班級的管理分別開來。特色的實質在于區(qū)別其他事物的本質特征，即本身擁有突出的特點、個性或風格。通常所說的“特色”是指既與眾不同，又優(yōu)于眾者。高等院校的特色班級即能夠充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面具有較高的辦學水平和鮮明的特色并獲得社會認同。

特色班首先應具有所有其他班級的共性，進而才能發(fā)展出其獨特性，并最終優(yōu)于其他班級。特色是院校辦學優(yōu)勢的集中體現，是各個學院在深入了解社會需求的基礎上，結合本院辦學優(yōu)勢而開設的，是一個充分論證、慎重選擇，通過各種制度加以保障的結果。此外，特色班應具有當代特征，其建設與管理隨著社會的進步而發(fā)展。

總之，特色班的建設應“存共性、顯特色、求穩(wěn)定、謀發(fā)展”，充分借鑒其他班級、院校的建設經驗，規(guī)范管理，培養(yǎng)并塑造教師教育信念，注重基礎學科發(fā)展等，以此形成反饋式良性發(fā)展。

三、特色班選拔機制的健全

在特色班建立與逐步的改革中，首先應遵循國家政策的基本原則——準確定位、注重內涵、突出優(yōu)勢、強化特色，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質復合型”的人才，建設成不僅適應社會產業(yè)結構的特色專業(yè)，而且適應產業(yè)發(fā)展需要的有方向、有亮點的專業(yè)，因此，特色班人才的選拔尤為重要。

目前，高等院校特色班人才的選拔一般通過校內廣泛宣傳，自愿報名后進行選拔性考試和面試，經學院審核后批準進入特色班。但不可否認，無論是根據考試結果或面試考察所選拔的學生，均難以保證特色班生源質量，這說明，在特色班的選拔機制仍需健全完善。特色班學生選擇依據多以選拔性考試成績或參照高考成績?yōu)橹?，事實上，此種選擇方式弊端較多。例如，部分學生擅長記憶與應試，很容易出現分數高、能力低的現象；部分學生個性特點鮮明，對特色班團體的整體性可能產生影響，這也需要進行考慮。

一個優(yōu)秀的集體自發(fā)可形成一種凝聚力和約束力，使集體中的每一位成員約束自身言行，形成強烈的責任感，由此促進個人與集體的良性循環(huán)發(fā)展。此外，學習興趣則是構成學習動機的重要方面，可形成積極的探求欲望，使學習者對認識的對象充滿熱情，同時使學習具有明確的指向性，在對信息的加工過程中處于主動控制狀態(tài)。因此，特色班的學生選拔應以心理測試為主，注重團隊與集體精神，輔助結合興趣測試，以培養(yǎng)學生學習能力為宗旨，實現特色班學生綜合素質提升。

四、特色班人才培養(yǎng)機制的完善

在結合特色班人才選拔機制的基礎上，重視人才培養(yǎng)，才能更好的融合特色班建設。大學生進入高等院校之初，可以說處于相同的起跑線，但最終的培養(yǎng)結果卻千差萬別，這不得不讓人反思，除了學生自身能力差異，培養(yǎng)制度是否有待進一步完善？總體而言，應從以下幾個角度逐漸完善特色班人才培養(yǎng)機制。

首先應從教師本身反思人才培養(yǎng)。學生的發(fā)展離不開教師的引導，加強教師教育能力提升與職業(yè)精神的培養(yǎng)必定有利于人才培養(yǎng)。其次，建立健全的競爭淘汰機制。特色班的人才培養(yǎng)管理應提倡“嚴進寬出”，層層選拔，擇優(yōu)錄入，一旦學生自身松懈，不能跟進特色班的培養(yǎng)進度，應當有所淘汰。但并非對淘汰的學生放棄培養(yǎng)，而是追蹤考察，淘汰后進入普通班學習，如若表現優(yōu)異，可再次融入特色班集體。最后，學校對于特色班的建設應給予大力支持，如教育/實踐經費適度向特色班傾斜、國內外聯合培養(yǎng)或學科交叉人才培養(yǎng)可適度對特色班放寬等，這對于其他班級的優(yōu)秀人才更是一種積極的激勵，結合競爭淘汰機制，永葆特色班持續(xù)、良性的優(yōu)勢發(fā)展。

總之，完善特色班的人才選拔與培養(yǎng)機制，加強特色班建設，對于我國高等院校的人才培養(yǎng)改革、提高辦學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才等具有積極意義。特色班的發(fā)展離不開健全的機制，更需要積極的探索與實踐，隨著時代的進步，特色班所扮演的角色定當更加重要。

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作者簡介：張寒，男，1985—，湖北松滋人，博士，講師，現就職于武漢科技大學。