張忠勇

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；校本培訓(xùn)；內(nèi)容；渠道；積極實踐

【中圖分類號】 G420 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0043—01

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，做到適應(yīng)新形勢、新要求，與時俱進，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“?！焙汀氨尽?。基于以上特點，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實踐中強化對課程標(biāo)準的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實驗的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實到課堂上來。所以說，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實農(nóng)村小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點，不斷充實培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對新課程的理解。

二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平

1. 以聯(lián)校培訓(xùn)促進校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動。學(xué)校之間可通過組織教師相互聽課、集體備課、教學(xué)討論的方式強化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進教師向科研型教師發(fā)展。

2. 通過結(jié)對幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實搞好城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來，互通有無，共同促進，共同成長。在結(jié)對幫扶工作中，從學(xué)校層面來說，農(nóng)村小學(xué)要有重點地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃、各項管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進行交流；從教師層面來說，結(jié)對雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問題展開交流；在結(jié)對幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺，通過聽評課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動，開展面對面的交流，有重點地解決課堂上的具體教學(xué)問題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實效性，以此促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

3. 以實施國培計劃為契機，不斷推進校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來，國培計劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動。教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺、和外縣區(qū)學(xué)校互動交流、走出省外大學(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開闊眼界，增長見識。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國教育同行的交流中，深入探討教師專業(yè)成長、新課標(biāo)的落實、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進行交流，全面落實以培訓(xùn)促進教師專業(yè)成長的目標(biāo)。

三、積極實踐，讓課堂成為實施校本培訓(xùn)的重要陣地

校本培訓(xùn)的最終目的是讓教師用新課程理念駕馭課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。教師要把校本培訓(xùn)的理論知識積極實踐于農(nóng)村小學(xué)課堂，既要關(guān)注教法，又要關(guān)注學(xué)法。在課堂上“讓每個孩子都動起來”，教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作互助，通過動手、動口、動腦，增強學(xué)生的參與意識、合作意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生在積極的參與中自感、自悟，加深對知識的理解與運用，使學(xué)生增長知識，發(fā)展能力。關(guān)于這一點，筆者在教授六年級美術(shù)課《自制小盆景》中有深刻的感受：在課前我提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，并展示各種范作，讓學(xué)生談看后你最喜歡哪幅范作，為什么？如果讓你設(shè)計你會比他發(fā)揮得更好嗎？在學(xué)生的回答聲中我把整個活動空間交給學(xué)生，讓他們大膽創(chuàng)作。課堂氣氛立刻活躍起來，于是我充分利用鄉(xiāng)村教育資源，把閑暇時間游玩過程中搜集到的一些適合做盆景的紙盒、煙灰缸、有各種圖案的石頭、朽木、樹枝等材料展示出來，讓學(xué)生利用自己課前準備的材料、教師展示的材料進行設(shè)計創(chuàng)作盆景，可以個人獨做、同桌創(chuàng)作、四人小組探究合作，學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)作在熱烈緊張的氣氛中進行。經(jīng)過一段時間，各種奇思妙想、獨具匠心、形態(tài)各異的盆景設(shè)計出來了。瞧，小橋流水、庭院樓閣、青山綠樹，人工制作的飾品構(gòu)筑成假盆景，成了儼然縮小的自然景觀，帶給我們自然美的遐想。不用講具體知識，只要求學(xué)生動手、動腦，盡心創(chuàng)作，在合作交流中學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，增強了學(xué)生的團結(jié)互助意識，達到了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機統(tǒng)一，有力地促進了新課改理想的實現(xiàn)。

編輯：郭裕嘉