楊艷麗

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；科學(xué)分組；教師；評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0075—01

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課的基礎(chǔ)上，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師精講的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得以充分地合作，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而取得理想的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)的方式更注重學(xué)生的“活動(dòng)”，注重滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。那么，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1. 小組合作學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，能真正成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，從而使知識(shí)與技能得到互補(bǔ)。

3. 小組合作學(xué)習(xí)有利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

4. 小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)了接受他人、欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

2. 科學(xué)分組，合理搭配。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異，合理搭配小組成員，既讓每個(gè)成員都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，又能讓小組內(nèi)部和諧一致，共同提高合作實(shí)效性，以利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。為此，教師要對(duì)學(xué)生的性別、性格、氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣、能力等各方面作全面了解，然后遵循異質(zhì)搭配的原則進(jìn)行分配。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個(gè)成員都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如，小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，分工明確，人人有責(zé)。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與、踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)話的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車(chē)”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。

3. 要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生。為此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。

4. 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系要求體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。編輯：郭裕嘉