李艷紅+陳月梅

摘 要： 作為一種全新的語篇分析方法，批評性話語分析重視語言生成的社會文化背景，旨在揭露語篇背后隱含的意識形態(tài)意義，讓人們在掌握語篇語言層面（即表層理解）的基礎上，更深層次地理解語篇。本文以美籍華裔物理學家朱棣文的一篇演講為例，從及物性和言語行為兩個角度批判性地分析其演講內容。

關鍵詞： 批評話語分析 畢業(yè)典禮演講 閱讀 寫作 啟示

1.引言

“語言結構可以被用來調節(jié)人的思想和行為，把人物、事件和物體分成類和等級，以便證明某一制度和個人的地位”（Fowler et al 1979：2）。和社會政治觀念相關的語言模式不僅表征現(xiàn)實中的意識形態(tài)，更建構著世界的文化與政治（Widdowson 2012），這便是批評話語分析。批評話語分析關注的基本問題是話語與社會、話語與意識形態(tài)之間的關系，重視語言生成的社會文化背景及隱含于語言中的意識形態(tài)，認為語言與社會體系不是簡單的表征關系，而是一種復雜的辯證關系，語言積極表征社會，因此，語言既創(chuàng)造了社會，也被社會所創(chuàng)造（丁建新，2011）。

本文選取朱棣文哈佛畢業(yè)典禮上的演講作為語料，希望通過對這類貼近我們生活的演講的分析，更深層地解讀朱棣文哈佛演講所要傳達的意義潛勢；同時，增強讀者在閱讀此類語篇時的意識形態(tài)敏感度，以便批判性地閱讀英文文章，給出自己獨到的見解；在從事英文寫作時，也可以帶著批判性思維去創(chuàng)作。

2.朱棣文哈佛演講的批評話語分析

強調語言與社會之間關系的批評性話語分析在分析方法上可謂流派眾多，其中，強調語言功能的系統(tǒng)功能語言學為眾多學者所采用，大多采用諸如及物性、分類、轉換等分析工具。

2.1及物性

在功能語言學中，及物性是指描述整個小句的系統(tǒng)，其構成要件是過程和參與者，在大多數(shù)情況下還有環(huán)境成分。由于經(jīng)驗功能主要用于描述人類活動和自然界的各種事件，因此根據(jù)活動和事件的性質可以分出六種不同的過程類型：物質過程、心理過程、關系過程、言語過程、行為過程和存在過程。本篇演講中六種過程的所占比重如下：

從表1可以清晰地看出物質過程所占比重最大，幾乎占據(jù)六種過程類型的一半，其次是關系過程，所占比重近三分之一，接著為言語過程和心理過程，存在過程和行為過程幾乎可以忽略不計。

從這些過程類型的使用情況，我們可以推測作者想要表達的意圖及其背后的意識形態(tài)。畢業(yè)典禮上的演講一般都是演講者論述其在某個領域取得成就過程中所做出的努力及希望同學們也能像他/她一樣為了自己的理想行動起來。本篇演講中，朱棣文首先講述他為了成為物理學家所付出的辛勞，這是這篇演講的主題之一，因而物質過程不可避免地進行了大量使用。在演講的后半部分，朱棣文說出了自己的希冀。氣候變化是當下人類面臨的重大問題，必須行動起來，而這一行動并不是一個人、一群人甚至一個國家說做就做的，它需要全人類共同努力。他尤其指出以美國為首的發(fā)達國家應起帶頭作用，因為他們需要的資源更多、消耗的能源亦更多。這部分論述包含的主體不僅是在座的各位，更涉及全世界各國人民，因而需要含關系過程的句子加以表述，這就是物質過程和關系過程所占比重較大的原因。

2.2言語行為

言語行為理論的基本思想是“言則行”，即說話就是行事（Levinson et al 1983）。在本篇演講中，朱棣文各類言語行為使用分布情況如下：

從表2我們可以看到闡述類使用最多，超過半數(shù)，其次是表達類（21%）、指令類（16%）。

闡述類言語行為，指陳述或描述說話者認為是真實的情況，如：“I spent eight years as a graduate student ... and then nine years at Bell labs... joy was physics.”朱棣文闡述自己的求學經(jīng)歷，是為了向學生說明，每個人都要有自己的興趣，即使沒有，也要全力找出一個，然后向著自己的目標不斷努力奮進。

表達類言語行為，表達對某一現(xiàn)狀的感情和態(tài)度。文章中這類言語行為和闡述類言語行為緊密相連，如：“Pursuing a personal passion is important，but it should not be your only goal ... The source of that pride... will be the lives you have touched and the difference you have made.”在闡述完人人都應有一個興趣愛好后，朱棣文緊接著表達了自己的看法，即不要一味地只考慮興趣愛好，要多方面兼顧。但有一點可以確定的是，當你老時，你會為自己做過的事感到自豪，這就足夠了。

指令類言語行為，指試圖使聽話者做某些事情，如：“As our future intellectual leaders，take the time to learn more about whats at stake ... as future business leaders，I ask that you make sustainability an integral part of your business.”在談論了當今世界面臨的重大能源問題后，朱棣文把目光投向了在座的精英、未來世界的主人翁們，希望他們能行動起來，解決當今世界的難題，為全世界人民創(chuàng)造美好的未來生活。

通過以上的言語行為分析，我們可以看到，朱棣文用闡述類和表達類言語行為介紹自己、鼓勵學生；用指令類言語行為表達對畢業(yè)生的希冀，希望他們能為社會作出貢獻。

3.對英語閱讀與作文教學的啟示

3.1閱讀方面的啟示

一是教師在進行閱讀教學時，可以按照批評性分析方法的思路進行教學，即強調在英語閱讀教學中發(fā)展學生的批判思維意識及注重對文本進行語言學分析，讓學生不再只是學習語法知識、文章大意這些基本內容，而是在此基礎上更深層次地學習一篇文章。

二是對于非學生，尤其是涉外新聞工作者，在閱讀文章時，除了采用批評話語分析方法進行文本分析，更要注重對篇章背后的文化背景信息進行研究，以此更深入地解讀語篇及背后隱含的意識形態(tài)意義。

3.2寫作方面的啟示

一是教師在進行寫作教學的時候，除了以往寫作課所要求的辭藻、短語及句子類型以外，也可以把批評性話語分析方法補充進去，以此豐富學生的寫作思路。讓學生知道，如果想突出表達某種思想，可以使用相應的分析工具。

二是同樣對于非學生，而是像英文網(wǎng)站編輯、英文新聞撰稿人等從事英文寫作的人，不僅要強調篇章結構，還應注重篇章與篇章之間的關系、篇章背后的文化背景信息。

4.結語

類似于畢業(yè)典禮上這類勵志演講，通過對其所用語言的分析，我們可以一窺演講人的處世態(tài)度、價值觀念，從而挖掘出其背后隱含的意識形態(tài)意義?？梢哉f，這樣的分析能夠使我們更深入徹底地讀懂一篇演講稿、了解某位演講人。我們還可以把批評性話語分析方法這種語言學分析方法應用到教學中，豐富英語閱讀與寫作的教與學，讓無論教師、學生或者從事英文閱讀與寫作的人都有更大的發(fā)揮空間。

參考文獻：

[1]Fowler，R.，Hodge，B.，Kress，G.& Trew，T.Language and Control[J].London：Routledge & Kegan Paul，1979.

[2]H.G.Widdowson.Discourse Analysis[M].上海：上海外語教育出版社，2012：70.

[3]Geoff Thompson.Introducing Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2008：86-105.

[4]丁建新，廖益清.批評語言學[M].北京：外語教學與研究出版社，2011：239.

[5]田海龍.批評話語分析：闡釋、思考、應用[M].天津：南開大學出版社，2014：257.